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《創(chuàng)設作文教學情境，激發(fā)學生寫作欲望》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設作文教學情境，激發(fā)學生寫作欲望 摘要：小學作文教學要創(chuàng)設情境，指導觀察，加強學生寫作的感受性。巧用多種形式的創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣；愉悅心情，陶冶情感，誘發(fā)學生寫作的主動性，從而提高學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情境興趣情感能力 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02 現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學生，因為見識面窄，寫作基礎(chǔ)相對比較薄弱，寫作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師
2、要把作文教學與農(nóng)村的生活實踐有機的結(jié)合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫出真情實感的作文。經(jīng)過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創(chuàng)設情境的方法并行之有效?！ ?巧妙創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的求知欲望 著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術(shù)的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了。”由此可見，要讓學生寫好作文，首先要激發(fā)學生的求知欲望，把作文教學與學生的
3、學習、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機地結(jié)合，創(chuàng)設寫作情境，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情?！ ?.1創(chuàng)設活動情境 教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養(yǎng)家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進行有重點的作文練筆。 1.2創(chuàng)設實踐情境 組成學生參與農(nóng)村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集
4、素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內(nèi)容可寫，有感情可抒?！ ?.3創(chuàng)設課文情境 在語文教學中，教師要認真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛
5、力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發(fā)展了學生的語言。 1.4創(chuàng)設音樂情境 音樂是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深
6、情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人?！ ?.5創(chuàng)設表演情境 教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態(tài)、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。 1.6創(chuàng)設媒體情境 充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒
7、體組合運用，再現(xiàn)課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來?！ ?激發(fā)感情，誘導學生認真寫作的積極性 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！敝挥凶寣W生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉
8、快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文?！ ?.1良好的師生關(guān)系是寫作的源泉 創(chuàng)設學生快樂的寫作心境，與師生關(guān)系密切。師
