100以內(nèi)加法和減法的復(fù)習(xí)整理

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1、100以內(nèi)加法和減法的復(fù)習(xí)整理廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)韋欣教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)目標(biāo)：1．參與單元知識(shí)的歸類整理，在邊練邊理的過程中，會(huì)整理知識(shí)的方法，建構(gòu)單元知識(shí)體系。2．鞏固100以內(nèi)加減法的算理和算法，準(zhǔn)確、熟練、靈活地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算技能，形成初步的估算意識(shí)。3．發(fā)展思維能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)設(shè)想：一．導(dǎo)入1．口算搶答：70+20、30+25、85-40、56-3、16+9、40-72．揭示課題：100以內(nèi)加法和減法的復(fù)習(xí)整理二、整理：理練結(jié)合，以練帶理，邊理邊練（一）整理筆算加、減法法則1．對

2、比歸納整理：（1）筆算46與32的和、差4646橫向比較：不進(jìn)位加法與退位減法，歸納相同點(diǎn)。+32—32筆算54與29的和、差5454縱向比較：+29—29·不進(jìn)位加與進(jìn)位加對比，歸納出進(jìn)位加法則·不退位減與退位減對比，歸納出退位減法則綜合比較：·筆算加法與筆算減法對比，歸納出不同點(diǎn)（2）歸納概括：板書：加法減法相同點(diǎn)·相同數(shù)位對齊·從個(gè)位算起不同點(diǎn)個(gè)位滿十，個(gè)位不夠減，向十位進(jìn)1從十位退12．基本練習(xí)：筆算9+3460-1283．針對性練習(xí)：學(xué)生錯(cuò)例分析分析錯(cuò)例——錯(cuò)例歸類——對策4．不計(jì)算，估估得數(shù)是幾十多？45+1378+1696-2480-43（二）整理連加、連減和加減混

3、合。1．3包糖分別有22顆，10顆，18顆，一共有幾顆？（1）先估一估，再計(jì)算。（2）根據(jù)學(xué)生做題情況，適時(shí)小結(jié)：合理、靈活計(jì)算可以寫兩個(gè)豎式算；可以用豎式的簡便寫法；能口算的那一步用口算；能湊整的，湊整。2、如果每人1顆，我們班有48人，該選擇哪兩包？（1）說說你選擇的道理？（可估算、可口算、可直接計(jì)算）（2）把這兩包合起來，每人分一顆后，還剩幾顆呢？3．比較、概括：連加、連減、混合加減都是先算出第一步的結(jié)果再加上(或減去)第三個(gè)數(shù)，都可以用簡便的寫法。計(jì)算的時(shí)候，注意觀察算式的特點(diǎn)，湊成整十?dāng)?shù)能使計(jì)算簡便迅速；遇到加、減整十?dāng)?shù)的可以用口算。三、綜合練習(xí)（練習(xí)紙）1．套圈游戲：

4、小明套了兩個(gè)得46分，他可能套中哪兩個(gè)？用線把各種可能連出來。16、38、30、24、8、22、18（1）獨(dú)立嘗試（2）組內(nèi)交流方法（3）概括方法2．按要求在方框中填上合適的數(shù)(不進(jìn)位加法)(進(jìn)位加法)(不退位減法)(退位減法)第一步:退位減法第二步:進(jìn)位加法4□4□565632+23+23-1□-1□-1□＋□□□□□□四．總結(jié)：略評析《100以內(nèi)加法和減法的復(fù)習(xí)與整理》8荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心小學(xué)教研部楊愛華2006.12大家都知道復(fù)習(xí)課不好上，平時(shí)的課例觀摩中，極少能看見復(fù)習(xí)課的影子，但是復(fù)習(xí)課在教學(xué)課時(shí)中所占的比例并不少。以二年級為例，8個(gè)知識(shí)單元，如果每個(gè)單元安排一至兩

5、個(gè)復(fù)習(xí)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)課就占了10多個(gè)課時(shí)，加上期末8-10個(gè)課時(shí)的學(xué)期總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課足足占了學(xué)期總課時(shí)的1/4，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究，有著現(xiàn)實(shí)的意義。今天活動(dòng)的主題是“新課程背景下的學(xué)期復(fù)習(xí)教學(xué)”，一提到新課程，大家可能會(huì)立刻聯(lián)想到許多新鮮的事物，聯(lián)想到新課程實(shí)施以來的種種浮躁的現(xiàn)象。我們想，不論實(shí)施新課程與否，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不會(huì)改變的，學(xué)生的認(rèn)知心理是客觀存在的；不論作何種改革，教與學(xué)的內(nèi)部規(guī)律是也不會(huì)因?yàn)楦母锒淖儯纱?，教學(xué)實(shí)踐研究，應(yīng)該抓住教與學(xué)本質(zhì)上的東西進(jìn)行思考。對于《100以內(nèi)的加減法的復(fù)習(xí)與整理》這節(jié)課的構(gòu)思，我們源于以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、關(guān)于“計(jì)算復(fù)習(xí)課”的兩

6、點(diǎn)認(rèn)識(shí)這是一節(jié)計(jì)算復(fù)習(xí)課，“復(fù)習(xí)課”是這節(jié)課的課型；“計(jì)算”是這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課是以再現(xiàn)、整理、歸納等方式，把平時(shí)零散學(xué)習(xí)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生牢固建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并通過相應(yīng)的練習(xí)，加深對知識(shí)的理解和掌握的一種課型，因此，“理”與“練”是復(fù)習(xí)課的兩個(gè)主要特征。老師們很多時(shí)候把復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課，只“練”不“理”，復(fù)習(xí)課就如斷線的珍珠，如果只“理”不“練”走到另一個(gè)極端，復(fù)習(xí)課也就米難成炊，“理”與“練”是復(fù)習(xí)課的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)?！袄怼笔且罁?jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，這是復(fù)習(xí)課的第一個(gè)功能：系統(tǒng)整理；練，在知識(shí)的重難點(diǎn)處練，在學(xué)生知識(shí)的缺漏處練，這

7、是復(fù)習(xí)課的第二個(gè)功能：查漏補(bǔ)缺；復(fù)習(xí)課通過“理”與“練”，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，能力得到提升，這是復(fù)習(xí)課的第三個(gè)功能：鞏固提高。上復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“把握復(fù)習(xí)課的課型特征，落實(shí)復(fù)習(xí)課的作用，提高復(fù)習(xí)課的時(shí)效性”。這是我們設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課前的第一個(gè)認(rèn)識(shí)?！坝?jì)算”是這節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們的“理”與“練”應(yīng)該圍繞著計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)來落實(shí)復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求。關(guān)于“計(jì)算能力”，人們頭腦中的第一個(gè)反應(yīng)，它是一種技能，對于計(jì)算教學(xué)要求大家也十分明確：正確、熟練、合理、靈活，但是，這個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，狹隘了計(jì)