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1、探析新課程背景下高中地理課堂提問的有效性研究 摘要：隨著我國教育的不斷改革，高中課程教學作為學生學習生涯的重要階段，也被納入了課程改革的重要部分。市場經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展所引發(fā)的環(huán)境問題逐漸引起社會各界的重視，而與環(huán)境問題相關(guān)的高中地理教學也引起了更多人的重視。高中地理教學的改革改變了傳統(tǒng)的地理教學方式，但是在改革過程中同樣遇到了一些困難?！ ￡P(guān)鍵詞：新課程高中地理課堂提問有效性 在新課程背景下的高中地理改革逐漸影響著教師的教學方法和學生的學習情況，新課程改革理念在課堂教學中應(yīng)用對高中地理教學提出了更高的要求。新課程改革中的理念
2、主要強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，在這個理念中強調(diào)教師在教學過程中以學生為中心進行教學計劃和教學目標的制定，但是在實際的實施過程中課堂教學的有效性沒有明顯的提高，課堂提問的具體實施也不到位?！?】 一、高中地理課堂提問的有效性的基礎(chǔ)知識 課堂提問是指在課堂教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況，對學生進行一系列的提問，以此來了解學生的學習情況和引導學生課堂上的思考，提高學生的學習積極性以及培養(yǎng)學生的思維能力。在這個過程中可以加強師生之間的溝通和交流，有效的提高課堂教學的效率，高中地理課堂提問的有效性也是提高課堂教學有效性的重要途
3、徑之一?！ 「咧械乩碚n堂的提問方法是多樣的，針對不同的問題也有不同的分類。記憶方面的提問是對地理知識中需要學生記憶的部分的提問，這是課堂提問中的基礎(chǔ)部分；觀察方面的提問是利用地圖和圖形的方式讓學生加深對地理知識的了解；理解方面的提問是在前幾個問題的基礎(chǔ)上綜合來看待地理學科中的知識；應(yīng)用性的提問則是對綜合能力的考察，根據(jù)實際的環(huán)境問題，從地理學科的角度來進行解答，是鍛煉學生綜合能力的重要方式。 二、高中地理課堂教學課堂提問的有效性的現(xiàn)狀 1、對于問題的設(shè)計比較沒有針對性 雖然高中地理課堂改革已經(jīng)進行了一段時間，但是教師對于新課程
4、背景下的地理課堂教學在很多方面還是不夠成熟的。首先是在制定教學計劃上面，對于課堂提問的設(shè)計不夠具有針對性，很多關(guān)鍵性的問題并沒有提出來；而另一方面教師受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在課堂教學中往往就是一節(jié)課都是在進行知識的講解而忽略了課堂提問；教師對課堂提問沒有足夠的認識使得問題提出的時間以及問題的準確性都有一定的缺陷?！?】 2、課堂提問的實際執(zhí)行沒有得到應(yīng)有的效果 高中課程的安排是非常緊密的，高中地理相對于語數(shù)外這幾門主要學科來說學習時間是比較少的，因此對地理教師來說也是很大的挑戰(zhàn)。出于以往的教學經(jīng)驗教師把主要時間都用在對知識的講
5、解上面，而對課堂提問安排的時間比較缺乏，還有很多時候教師為了節(jié)省課堂教學的時間甚至將課堂提問的環(huán)節(jié)省去了，也有很多時候教師提出問題后留給學生思考的時間非常短，學生得不到充足的思考時間，嚴重影響了課堂提問的有效性，課堂提問的目的也沒辦法實現(xiàn)?！ ?、學生對于課堂提問沒有強烈的回應(yīng) 受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在地理課堂教學中已經(jīng)習慣了教師講解而自己聽的方式，當教師進行課堂提問的時候，學生并沒有因此而提高了學習地理的積極性。對于高中地理課堂教學來講，僅僅依靠教師在上面的講解是不足以全面掌握地理知識的，因此課堂提問有其必要性。但是學生在
6、沒有了解課堂提問的基礎(chǔ)上，對課堂提問的教學方式?jīng)]有足夠的熱情，很多學生沒有參與其中，學生作為課堂教學的主體，這樣的現(xiàn)狀是影響課堂提問有效性的關(guān)鍵?！ ∪?、新課程背景下高中地理課堂提問的有效性的措施 1、設(shè)計合適而具有針對性的的課堂提問 對課堂提問做出充足的準備工作是教師實行課堂提問的基礎(chǔ)，課堂提問是圍繞整個地理知識的學習而進行的，因此課堂提問的選擇要符合教學計劃和教學目標，課堂提問的同時要保證課堂教學的正常進行。同時教師應(yīng)該從實際的教學情況出發(fā)，根據(jù)高中地理教學中的重點內(nèi)容進行提問，加強與學生的溝通和交流充分了解學生掌握知識的程
7、度，查漏補缺針對性的設(shè)計課堂提問，保證課堂提問的有效性，提高課堂教學的質(zhì)量?！?】 2、采取合適的課堂提問方法 在上文中我們有介紹到地理課堂提問的類型是多種多樣的，可以選擇的提問方法也是非常多的。對于高中地理的學習是有很多版塊的，例如自然地理、人文地理、世界地理等方面的分類，因此根據(jù)學習內(nèi)容的不同教師可以選擇不同的方法讓學生能夠更好的掌握這些知識，充分發(fā)揮每個提問方式的作用，全面提高課堂提問的有效性?！ ?、培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生真正參與到課堂提問中 新課程改革始終在強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，因此學生在課堂提問中的作
8、用是非常大的，也是提高高中地理課堂提問有效性的關(guān)鍵。首先教師需要讓學生對課堂提問有一定的了解，讓學生能夠意識到課堂提問的重要性，在課堂提問中讓學生能夠積極的參與思考，培養(yǎng)學生的思維能力，真正的提高課堂提問的有效性?！ ∷?、結(jié)論 新課
