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《校企合作模式的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職教育集團校企合作模式的研究來源：江淮（工程）職業(yè)教育集團發(fā)布時間：2010-1-12點擊數(shù)：1129次趙向軍（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所合肥2316031）?摘要：從高職教育校企合作現(xiàn)狀和存在的問題的分析入手，研究高職教育集團校企合作的模式，認為高職教育集團校企合作模式的要素應(yīng)當(dāng)包括校企合作的載體和校企合作的運行機制兩方面。開展校企合作，要建立內(nèi)在動力機制、外部驅(qū)動機制、運行調(diào)控機制和保障機制，通過校企共建共享實訓(xùn)基地、共建人才資源庫、共建專業(yè)和課程、共同開展技術(shù)研發(fā)、服務(wù)和推廣、共享
2、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等形式尋求共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教集團；校企合作模式；運行機制；合作載體中途分類號：G710????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：???????校企合作教育是職業(yè)院校與企業(yè)在各自不同利益訴求的基礎(chǔ)上，尋求利益交集共同發(fā)展的一種組織形式。校企合作模式是基于市場和社會需求為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的范式，它指的是職業(yè)教育為滿足企業(yè)人才需要而進行的可復(fù)制的實踐辦學(xué)的一種發(fā)展樣式，是在培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)下，開展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間合作的樣式。通過這些樣
3、式，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為重點，為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用性專門人才。???1?校企合作現(xiàn)狀分析我國現(xiàn)有的校企合作模式總體上來說是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的合作模式，它主要是指在我國職業(yè)教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而采取的一種實踐教學(xué)模式，通過這種模式將理論學(xué)習(xí)與實際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以提高人才質(zhì)量和勞動者的素質(zhì)。就其本質(zhì)而言，在于把職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來，以實現(xiàn)良性互動和“雙贏”局面；其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與；其目標(biāo)是增
4、強學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，最終目的是促進學(xué)校和企業(yè)發(fā)展。職教集團內(nèi)部的校企合作模式，主要是按照企業(yè)和學(xué)校的安排實施的、交替進行的課堂教學(xué)和企業(yè)實際操作培訓(xùn)的教育模式。從目前的校企合作模式來看，形式多樣。如“訂單式”，“零距離對接式”，“捆綁式”，“產(chǎn)學(xué)研一體式”，“雙循環(huán)式”，“全方位合作、全過程參與、多形式推進式”，等等[1]。但在實際操作上，還遠沒有形成科學(xué)的、深層次的合作，合作大多處于以學(xué)校為主企業(yè)相對被動的層面上。目前我國高職教育校企合作模式中從實踐觀念到實踐行動還存在著一些問題，
5、主要是政府缺乏有力的政策支持，企業(yè)被動應(yīng)付、臨時安排，學(xué)校主導(dǎo)合作形式，沒有形成長期的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機制，具體如下：［2］???一是政府方面。政府部門內(nèi)部，教育行政部門對校企合作辦學(xué)的重要性有較充分的認識，并在一定程度上加以推動，而其他相關(guān)部門在認識上還有待進一步提高；政府有關(guān)部門雖然積極倡導(dǎo)職業(yè)教育校企合作，但還缺乏有效推動和規(guī)范校企合作的法律、法規(guī)等制度安排；相關(guān)部門還沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責(zé)監(jiān)督、考核和推動校企合作，合作項目難以獲得企業(yè)主管部門、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)
6、等。???二是企業(yè)方面。一些企業(yè)對于技能人才重聘用、輕培養(yǎng)。有些企業(yè)片面認為，企業(yè)應(yīng)以營利為目的，只是社會財富的創(chuàng)造者，校企合作培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)歷教育人才需較多的人力和物力投入，不屬于企業(yè)的職責(zé)，應(yīng)由政府、社會和學(xué)校承擔(dān)全面承擔(dān)。在當(dāng)前勞動力資源供大于求的背景下，企業(yè)招聘有較大的主動性和選擇余地，出于經(jīng)濟成本和安全等因素考慮，企業(yè)怠于與學(xué)校深度合作，校企雙方事實上處于非對等、非均衡的狀態(tài)。???三是院校方面。一些職業(yè)院校自身實力不強制約了校企合作的開展。由于歷史原因，目前大部分職業(yè)院校的硬件條件
7、較弱，實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足，教師的科技服務(wù)能力不強，這使得學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)不實，從而影響校企合作的深入開展。實踐證明，高職院校與企業(yè)合作的深度，很大程度上取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)院的科技服務(wù)實力。而人才質(zhì)量優(yōu)劣最終要由社會和企業(yè)來評價，科技成果必須要得到企業(yè)的認可才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和院校的科技服務(wù)水平，就成為檢驗職業(yè)院校校企合作成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。???5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpubli
8、ctransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve四是合作深度方面。按照合作的深度，有學(xué)者把校企合作分為三個層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)要求確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專
