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1、淺談?dòng)⒄Z詞匯記憶方法 【摘要】單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯記憶始終是令廣大英語學(xué)習(xí)者頭疼的事情，幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，解決單詞記憶效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量?！ 娟P(guān)鍵詞】英語詞匯記憶 【中圖分類號】H313【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）07-0094-02 英語的基本單位是詞匯，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而記單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在單位時(shí)間最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，解決單詞記憶效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，
2、又提高教學(xué)質(zhì)量。 大部分學(xué)生之所以會感到單詞記憶困難，遺忘率高，有以下原因： 1.記憶單詞不得法。記憶單詞時(shí)只知機(jī)械記憶，死記硬背單詞的詞形及相應(yīng)的中文意思，不懂得去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)單詞的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋去記憶?！ ?.記憶單詞時(shí)缺乏興趣及持續(xù)性。有興趣時(shí)，就一天背十幾個(gè)甚至幾十個(gè)單詞，沒興趣時(shí)，接連幾天也不看一眼單詞，不懂得要“細(xì)水長流”。 3.未能定期進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。記憶單詞時(shí)采取“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為當(dāng)時(shí)記得很牢的單詞不會遺忘，不需要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)?！ 」P者在長期的教學(xué)工作中也總結(jié)出一些詞匯記憶方
3、法，現(xiàn)分享以作探討如下： 1.利用構(gòu)詞法記單詞 英語中有些單詞的構(gòu)成，有其一定的結(jié)構(gòu)形式，本身有規(guī)律可循，利用這些規(guī)律記單詞，可以舉一反三。下面列舉幾種構(gòu)詞法形式。 1.1派生法 這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄等表示否定含義；后綴？鄄er，？鄄or，？鄄ist等表示人；以及后綴？鄄y，？鄄ly，？鄄ful等表示形容詞性等。如：like原unlike，teach
4、原teacher，friend原friendly等?！ ?.2.合成法 這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞合到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）――board（木板）blackboard（黑板），class（班）――room（房間）classroom（教室），foot（腳）――ball（球）football（足球）等。 1.3.轉(zhuǎn)化法 這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)
5、詞或名詞等。如：water（n.水）→water（v.澆水），lift（v.舉起）→lift（n.電梯），last（adj.過去的）→last（v.持續(xù)）等?！ ?.聯(lián)想記憶法 聯(lián)想記憶法就是指學(xué)習(xí)者通過展開豐富的聯(lián)想，使所要記憶的知識生動(dòng)形象化，通過聯(lián)想在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，令人印象深刻，從而達(dá)到以舊帶新快速記憶的目的。此外，聯(lián)想記憶法可以在強(qiáng)化記憶提高效率的同時(shí)，開發(fā)人們的右腦，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。 3.游戲記憶法 皮亞杰說過：“認(rèn)識活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，游戲又回過來加強(qiáng)認(rèn)識活動(dòng)?！睂?shí)踐也證明，游戲記
6、憶可以激發(fā)大腦的記憶興奮點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可采用和設(shè)計(jì)一些適宜的英語詞匯游戲，用來復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶積極性，提高記憶效率。 4.情景記憶法 語言課是一門培養(yǎng)學(xué)生語言技能的學(xué)科，通過語言實(shí)踐，使學(xué)生掌握所學(xué)語言的全部或者相當(dāng)大的部分。所以單詞的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在語言實(shí)踐中進(jìn)行。老師給學(xué)生提供信息、準(zhǔn)備語言實(shí)踐的條件，讓學(xué)生直接參加語言實(shí)踐盡情地表演，使目標(biāo)語言成為學(xué)生自己需要表達(dá)的意思。在活動(dòng)中掌握、記憶、鞏固單詞。一般常用的情景法有： ①故事情景想像法：把一些形似、
7、音似詞綜合在一起，讓學(xué)生去想象場景。②歌謠格言熏陶法：將一些單詞編成歌謠、小詩，讓學(xué)體會節(jié)奏，體會語境，記憶單詞?！ ?.對比法 也叫正反法或正對法，利用單詞意義上的絕對差異或者相似性比較來記憶單詞，更有利于達(dá)到學(xué)以致用的目的?！ ∪绾唵蔚模╯imple）與復(fù)雜的（complicated）；便宜的（cheap/inexpensive）與昂貴的（expensive），科學(xué)的（scientific）與迷信的（superstitious），人為的（artificial）與天然的（natural），古代的（archi
8、c）與現(xiàn)代的（contemporary）等。利用對比法記憶單詞，可以使學(xué)習(xí)者收到立桿見影的效果。 除了這些記憶技巧之外，教師還應(yīng)注意記憶的最佳時(shí)機(jī)及記憶方式的選擇?！ ?.多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道：加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教
