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《輿情論文網(wǎng)絡(luò)輿情論文：網(wǎng)絡(luò)教育輿情的內(nèi)涵及特點(diǎn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、輿情論文網(wǎng)絡(luò)輿情論文：網(wǎng)絡(luò)教育輿情的內(nèi)涵及特點(diǎn)摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展特別是web2.0時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育輿情對教育的影響日益突出，文章在分析網(wǎng)絡(luò)教育輿情要素的基礎(chǔ)上，闡述了網(wǎng)絡(luò)教育輿情的內(nèi)涵及特點(diǎn)，進(jìn)而揭示了研究網(wǎng)絡(luò)教育輿情的意義。研究網(wǎng)絡(luò)教育輿情的內(nèi)涵及特點(diǎn)是做好網(wǎng)絡(luò)教育輿情分析與研判、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育輿情的前提和基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：輿情；網(wǎng)絡(luò)輿情；網(wǎng)絡(luò)教育輿情一、網(wǎng)絡(luò)教育輿情的定義及要素所謂輿情，是指由個人以及各種社會群體構(gòu)成的公眾，在一定的歷史階段和社會空間內(nèi)，對自己關(guān)心或與自身利益緊密相關(guān)的各種公共事務(wù)所持有的多種情緒、意愿、態(tài)度和意見交錯的總和。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)
2、運(yùn)而生，它是通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)和傳播的各種不同情緒、態(tài)度和意見交錯的總和。網(wǎng)絡(luò)輿情也源于現(xiàn)實(shí)，只是人們將表達(dá)和傳播輿情的場所或渠道拓展到了互聯(lián)網(wǎng)上。教育在國家發(fā)展中一直備受關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)的到來，使人們對某些教育現(xiàn)象、問題等的討論更為廣泛，也更為客觀。故此，我們把有關(guān)教育的網(wǎng)絡(luò)輿情稱為網(wǎng)絡(luò)教育輿情。網(wǎng)絡(luò)教育輿情隸屬于網(wǎng)絡(luò)輿情，與其相似，網(wǎng)絡(luò)教育輿情的要素主要包括主體、客體、本體和輿情空間。1 主體主體就是廣大的網(wǎng)絡(luò)使用者(俗稱網(wǎng)民)，他們既是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中的主要參與者，又是實(shí)際社會公眾中的一員。教育與廣大網(wǎng)絡(luò)使用者的聯(lián)系緊密，從內(nèi)涵上看，網(wǎng)絡(luò)使用者是處于一個國家中被管理者位置上的人群。然
3、而，網(wǎng)絡(luò)教育輿情是網(wǎng)絡(luò)使用者對某些教育現(xiàn)象、教育問題的情緒、態(tài)度和意見。因此，網(wǎng)絡(luò)使用者是網(wǎng)絡(luò)教育輿情的主體。2 客體客體是中介性教育事項。中介性教育事項對應(yīng)于輿情中的中介性社會事項，具有刺激網(wǎng)民心理的作用。中介性教育事項外延很寬，包括教育事件、教育熱點(diǎn)現(xiàn)象、行為和政策等等。中介性教育事項是網(wǎng)絡(luò)教育輿情的刺激物，既可以是來自現(xiàn)實(shí)社會中的教育，也可以是來自網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中和教育有關(guān)的事件。3 本體本體是各種情緒、態(tài)度和意見的總和。由于網(wǎng)絡(luò)使用者的數(shù)量多、分布廣、差異大，其對教育的看法很難統(tǒng)一。即使是同一個人，對教育的看法也不是一成不變的。因此。各種情緒態(tài)度和意見相互碰撞、相互交織使網(wǎng)
4、絡(luò)教育輿情復(fù)雜多變。4 輿情空間網(wǎng)絡(luò)教育輿情的輿情空間是指網(wǎng)絡(luò)使用者對中介性教育事項的態(tài)度形成、變化和發(fā)生作用的情境，也是網(wǎng)絡(luò)教育輿情主、客體和空間中其他基本因素之間進(jìn)行多維“互動”的情境。輿情空間是結(jié)構(gòu)化的和復(fù)雜多變的，一般而言。輿情空間包括硬空間和軟空間?！坝部臻g”即存在于互聯(lián)網(wǎng)中的各種虛擬空間，如校園bbs、論壇、博客、sns、維基等?！败浛臻g”主要指網(wǎng)絡(luò)使用者在使用互聯(lián)網(wǎng)時必須遵循的法律法規(guī)、角色認(rèn)知、價值觀以及網(wǎng)絡(luò)文化等。通過上述分析，筆者認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教育輿情是指在一定歷史階段和社會空間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)使用者圍繞教育事件、教育現(xiàn)象、教育行為及教育政策等中介性教育事項，通過互聯(lián)網(wǎng)表
5、達(dá)和傳播的各種情緒、態(tài)度和意見的總和。例如，在一定時期內(nèi)，廣大網(wǎng)絡(luò)使用者對教育方面的熱點(diǎn)話題和突發(fā)事件比較關(guān)心，議論得較多，各種看法、觀點(diǎn)都在網(wǎng)絡(luò)上建立了自己的“陣地”，各種觀點(diǎn)看法相互碰撞，并通過各種方式擴(kuò)大影響，就形成了網(wǎng)絡(luò)教育輿情。二、網(wǎng)絡(luò)教育輿情的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育輿情作為網(wǎng)絡(luò)輿情的分支，既有網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)又有其鮮明的個性特征，特別是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展到web2.0時代?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，在web1.0互聯(lián)網(wǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)使用者只是單純通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁，而在web2.0時代，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容更豐富、聯(lián)系性更強(qiáng)、工具性更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)使用者的參與性更強(qiáng)。因此。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的
6、新形勢下，網(wǎng)絡(luò)教育輿情表現(xiàn)出更多新特點(diǎn)。1 網(wǎng)絡(luò)的開放性與主體的隱匿性開放性是互聯(lián)網(wǎng)最根本的特性，整個互聯(lián)網(wǎng)就是建立在自由開放的基礎(chǔ)之上的。開放性意味著任何人都能夠獲得發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上的任何事物，也意味著任何個人、任何組織包括國家和政府，都不能完全控制互聯(lián)網(wǎng)。web2.0技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)的開放性體現(xiàn)得更加明顯，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)使用者不僅是互聯(lián)網(wǎng)信息的瀏覽者而且是信息的參考者與創(chuàng)造者。目前的互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種教育信息，很大一部分就是普通網(wǎng)絡(luò)使用者通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表的對教育的觀點(diǎn)。正是由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，普通網(wǎng)絡(luò)使用者能夠隨時隨地將自己對教育的看法、對教育事件的態(tài)度、對教育政策的意見發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上
7、，更易形成網(wǎng)絡(luò)教育輿情，網(wǎng)絡(luò)教育輿情的主體是模糊的，這是由網(wǎng)絡(luò)的匿名性決定的。匿名性是指在一定的情境下，行為者對自身是否被他人所知覺情況的感知，具體指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)使用者可以利用虛擬代號隱去現(xiàn)實(shí)生活中的身份和特征。主體的隱匿性有利于網(wǎng)絡(luò)使用者擺脫現(xiàn)實(shí)社會的壓力，真實(shí)地反映內(nèi)隱的情緒、態(tài)度，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里暢所欲言。與此同時，主體的隱匿性也會讓網(wǎng)絡(luò)使用者產(chǎn)生一種錯覺，即“在網(wǎng)絡(luò)世界里，‘我’是以某種虛擬的形象和身份與他人進(jìn)行溝通交流。網(wǎng)絡(luò)上的交往活動不再像一般社會行動那樣依附于特
