減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文

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1、減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文減負(fù)增效素質(zhì)教誨論文　　知識(shí)在更新，人類在前進(jìn)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可連續(xù)生長(zhǎng)，對(duì)我們的教誨事情提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來(lái)，全面實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教誨，減輕門生學(xué)習(xí)包袱的教誨新頭腦。為此，每個(gè)教誨事情者都在探索思考新的教學(xué)要領(lǐng)以順應(yīng)新形勢(shì)下的教誨使命—減負(fù)增效。這種新的要求正成為推動(dòng)教誨革新向縱深偏向生長(zhǎng)的原動(dòng)力。議決前一階段的研究與實(shí)驗(yàn)，我想就物理教誨談?wù)勓芯款I(lǐng)會(huì)?！　∫?、西席變化教學(xué)頭腦是確切做好“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)。　　西席是人

2、類靈魂的工程師，是作育門生素質(zhì)全面生長(zhǎng)，切合當(dāng)今社會(huì)生長(zhǎng)潮水的有用之才。有的西席一聽(tīng)說(shuō)要“減負(fù)增效”，以為這是抵牾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說(shuō)：這想法不準(zhǔn)確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪抢飦?lái)？雖然從西席那里來(lái)。要教改，首先要在教學(xué)頭腦上變化過(guò)來(lái)。西席的職責(zé)不是把課本、教參上的翰墨重復(fù)講出來(lái)，讓門生聽(tīng)明確，不墮落誤；不是讓門生死記硬背，搞“題海”，使門天生為缺乏創(chuàng)新的低能者。西席應(yīng)久有存心地變更門生的積極性，讓門生履歷學(xué)習(xí)“歷程”，實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)亟⒘己玫膶W(xué)習(xí)情況，使門生的頭腦活動(dòng)歷程到達(dá)完備。也即是說(shuō)，西席是要塑造靈魂而不是監(jiān)禁靈魂。

3、只有教學(xué)頭腦變化了，才氣做到計(jì)劃出先進(jìn)的教學(xué)思緒，即不只是給出結(jié)論，而是更看重讓門生自己得出結(jié)論，履歷“題目”管理的“歷程”，才氣確切做到“減負(fù)增效”。譬如：西席把課堂物理實(shí)驗(yàn)僅作為獲取知識(shí)的一種教學(xué)手段看待，這樣的頭腦就影響了教學(xué)效果，影響到了物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教誨。要是變化一下教學(xué)頭腦，把物理實(shí)驗(yàn)作為一種真正的教學(xué)目的舉行教學(xué)，則議決實(shí)驗(yàn)得到的是一種研究物理題目的要領(lǐng)，視察要領(lǐng)，闡發(fā)處理本事，動(dòng)手實(shí)踐本事等等，可以起到聞一知十，減負(fù)增效的作用，真正實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)了素質(zhì)教誨?！　∫允?，面臨教改新形勢(shì)，我們應(yīng)該實(shí)時(shí)地變化教學(xué)頭腦，教學(xué)觀念，建立準(zhǔn)確的教誨頭腦，不停地探索尋

4、求，讓門生真正吃到“好草”，消化吸取，康健生長(zhǎng)！　　二、西席給自己加壓是減負(fù)增效的條件。　　“減負(fù)增效”的教改現(xiàn)實(shí)上對(duì)我們西席提出了更高要求—前進(jìn)課堂45分鐘屈從，作育門生的種種素質(zhì)本事。　　前進(jìn)課堂屈從是一項(xiàng)龐大的工程。首先是西席要前進(jìn)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)本事。俗話說(shuō)得好：西席要給門生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。如今，知識(shí)信息正高速生長(zhǎng)，教誨體系的新事物也是屢見(jiàn)不鮮，如多媒體教學(xué)手段的使用，多媒體的制作，軟件的開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)要領(lǐng)更是不停優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。以是，西席得不停學(xué)習(xí)充電，羅致先進(jìn)的教學(xué)頭腦和手段，前進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)本事，為高屈從的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件?！　∏斑M(jìn)課堂

5、屈從其次是備課上下時(shí)光。備課，是上好課的先決條件。西席在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多舉行教學(xué)探索。有句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充實(shí)，對(duì)一堂課的教學(xué)思緒，教學(xué)邏輯清楚可見(jiàn)，教學(xué)目的明確無(wú)誤，是高屈從完成教學(xué)使命的基礎(chǔ)。為此，西席應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精神去備好一堂課。我以為，備好課應(yīng)從下面幾個(gè)方面去認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)?！　?、備課本。西席要反復(fù)地看課本和向?qū)з|(zhì)料，吃透課本的構(gòu)造結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的體系性和連貫性做到胸有定見(jiàn)，相識(shí)課本所需到達(dá)的教學(xué)目的和素質(zhì)教誨的目的。要做到這些要求，我們肯定要埋頭地坐下來(lái)，去研究，去比力，去熟習(xí)?！　?、備門生。西席要充實(shí)相識(shí)每

6、個(gè)班的每個(gè)門生，可以議決多打仗、多談心、多融洽的手段和要領(lǐng)弄清每個(gè)門生的興趣動(dòng)機(jī)，繼承本事，明確水平，個(gè)體差異；弄清每個(gè)班的團(tuán)體差異和特點(diǎn)，然后才氣“以學(xué)論教”和“因材施教”。比喻針對(duì)差異班級(jí)應(yīng)有差異的教學(xué)要領(lǐng)，針對(duì)差異門生準(zhǔn)備差異題目等?！　?、備教法。教法應(yīng)是創(chuàng)建在門生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在團(tuán)結(jié)思量課本、門生、配置和西席自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)要領(lǐng)。教誨界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，但教有法。西席確實(shí)要全面思量，適當(dāng)選擇教學(xué)模式舉行教學(xué)才氣取得良好的教學(xué)效果，前進(jìn)教學(xué)屈從?，F(xiàn)實(shí)上，不管什么要領(lǐng)，都應(yīng)駐足于“以西席為主導(dǎo)，門生為主體”的原則，實(shí)

7、驗(yàn)寓教于樂(lè)，門生在開(kāi)心中繼承知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法，前進(jìn)素質(zhì)的教學(xué)田地。西席在思量使用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種情勢(shì)并進(jìn)的，傳統(tǒng)和今世手段相團(tuán)結(jié)的思緒，目的是使門生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)明確怎樣才氣學(xué)好物理的學(xué)法。如多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、板畫、示教板等。雖然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化肯定量的精神去實(shí)驗(yàn)部署。如要做演示實(shí)驗(yàn)，西席首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的優(yōu)劣，征象清楚水平，同時(shí)思量到大提要出現(xiàn)的一些題目和意外，做到課堂上演示效果良好，不出分歧錯(cuò)誤。要是學(xué)校里暫時(shí)沒(méi)有你所要的儀器，西席只管即便得自制，大概時(shí)間化費(fèi)了些，但