減負(fù)增效課題論文

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1、整合學(xué)科資源，提高教學(xué)效果【摘要】綜合實(shí)踐教學(xué)因教材木身的固有缺陷，離不開其他學(xué)科的支持。如何充分發(fā)掘利用學(xué)科教學(xué)資源，是一個(gè)重要議題。本文通過對(duì)如何整合學(xué)科資源來促進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)的探討，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并且有利于提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；學(xué)科教學(xué)；資源整合綜合實(shí)踐作為一門獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的必修課程。雖然與學(xué)科教學(xué)冇著本質(zhì)區(qū)別，但是與學(xué)科教學(xué)也冇著千絲萬縷的聯(lián)系。其學(xué)習(xí)的N容主要包括信息技術(shù)教育、研宂性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。這是一門與學(xué)科課程有很大區(qū)別的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，

2、是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前如何在中小學(xué)開設(shè)并上好這門課，成為許多學(xué)校和教師特別關(guān)注的問題。綜合實(shí)踐課程作為我校的特色和亮點(diǎn)，一直被兄弟學(xué)校所推崇學(xué)但是在如何才能更好地整合現(xiàn)有的資源、特別是學(xué)科教學(xué)資源來上好綜合實(shí)踐課，提高教學(xué)效率，一直是瓶頸問題。對(duì)此，本人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手解決。1加強(qiáng)校本培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)對(duì)教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提出了新的要求，為了幫助老師們接受新理念，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我校主要通過以下校本培訓(xùn)來與它進(jìn)行親密接觸。①講座式培訓(xùn)。由學(xué)校行政帶領(lǐng)教師一起學(xué)習(xí)《走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見》等，向文本學(xué)習(xí)，認(rèn)

3、識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)。②研討式培訓(xùn)。圍繞“我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)”專題進(jìn)行教師間的研討，感悟綜合實(shí)踐活動(dòng)。③案例式培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例，引導(dǎo)教師們?nèi)ソ涣?，去嘗試，去探索，去反思，以此來嘗試綜合實(shí)踐活動(dòng)。2重視校本研宄為了使老師們盡快轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整教學(xué)行為，在實(shí)踐中形成對(duì)新思想，新觀念的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己的行為，我校重視教師的校本研宄。①專題式活動(dòng)。圍繞“綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法創(chuàng)新”組織了專題活動(dòng)，由五年級(jí)提供專題課進(jìn)行研討，做到由點(diǎn)到面，輻射推動(dòng)。②展示式活動(dòng)。由學(xué)校教導(dǎo)處成員上綜合實(shí)踐活動(dòng)示范課，做到骨干率先，示范帶動(dòng)。③競(jìng)賽式活動(dòng)。本學(xué)期，我們開展了

4、“新課程理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課”賽教活動(dòng)，做到以賽促研，落實(shí)課改。3以“課例研宄”為平臺(tái)教師是最重要的課程資源，教師的課程意識(shí)、素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在起步階段主要是以案例開發(fā)的模式進(jìn)入的，實(shí)驗(yàn)教師們針對(duì)學(xué)生感興趣的話題，生成學(xué)校各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的主題。然后針對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行實(shí)施。也正因?yàn)檫@樣，致使活動(dòng)的實(shí)施不連續(xù)、不深入，活動(dòng)主題開發(fā)缺乏整合，既有重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象，乂有已有資源擱置、浪費(fèi)的現(xiàn)象。于是實(shí)驗(yàn)教師自發(fā)地選擇“同伴互助”方式協(xié)同教學(xué)，促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的冇效開展。我們以課例與課題研究為契機(jī)，通過

5、己有的活動(dòng)方案上升為系列綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，或是由學(xué)校、教導(dǎo)處層面規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)系列，老師選擇開發(fā)兩條途徑來實(shí)施。一個(gè)學(xué)期每個(gè)教師或獨(dú)立或合作開發(fā)一至兩個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)主題，資源共享。如上個(gè)學(xué)期根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的讀書寫字姿勢(shì)不規(guī)范的實(shí)際開發(fā)的《養(yǎng)成良好的習(xí)慣》主題，針對(duì)家長發(fā)映孩子沉迷于電視及校園流行灰色游戲等實(shí)際開展的《電視的利與弊》、《智力手操》等實(shí)踐活動(dòng)。這樣的主題活動(dòng)每一位老師、每一個(gè)孩子都成了活動(dòng)的主角，并以此舉辦了多場(chǎng)討論教研活動(dòng)，主題有“課程資源的幵發(fā)與收集”、“教師的有效指導(dǎo)”、“搜集與整理資料”、“組織與管理”、“活動(dòng)評(píng)價(jià)”等等，教研活動(dòng)使教師們有了

6、表達(dá)自己觀念與見解，相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)，收到ft好效果，冇效地提升教師的專業(yè)素質(zhì)。4與“學(xué)科實(shí)踐”相整合綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，圍繞“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育”等四大指定性領(lǐng)域和許多非指定性領(lǐng)域，以綜合主題或綜合項(xiàng)0的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四人領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種開放的、綜合的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，課內(nèi)它可以整合各門學(xué)科；課后，需要與更多學(xué)科教師的通力合作，使它與各門學(xué)科、學(xué)校的大隊(duì)部活動(dòng)及社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合，來加強(qiáng)行為實(shí)踐的力度和效度?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出，

7、“綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)屮所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)“雙贏”。學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)交融的課程體系，是我們教師急于探索的問題。因?yàn)?，任何活?dòng)只冇與學(xué)科進(jìn)行融合，才能激發(fā)起教師的興趣，從而保證活動(dòng)的質(zhì)量。品德與生活（品德與社會(huì)）、科學(xué)等課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一樣，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)