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《教育類英語教學畢業(yè)論文 淺議英語學習自我效能感的影響因素及培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：淺議英語學習自我效能感的影響因素及培養(yǎng)指導老師：XXX二〇一一年十二月十日 論文關鍵詞：英語學習 自我效能感 內涵 影響因素 培養(yǎng)策略 論文摘要：隨著英語新課程標準的貫徹執(zhí)行，英語學習中的自我效能感是值得關注的要素，很多時候我們忽略了其對英語學習的影響。實踐證明，培養(yǎng)自我效能感對英語學習有著非常重要的作用?！ ∮⒄Z新課程標準特別強調要關注每個學生的情感，并把情感態(tài)度作為英語課程目標之一，而自我效能感（self-efficacy）是情感因素中的一個重要理論，是由美國心
2、理學家班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出的。它是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受（Bandura，1984）。參照班杜拉的自我效能感定義，可將中學生英語學習自我效能感界定為中學生在英語學習活動中對自己是否有能力完成學習任務和進行具體學習活動的能力評估（主觀判斷）。由于是主觀判斷，所以有對錯、高低之分。因此，廣大英語教師既要引導學生對自己進行正確的主觀推測，又要著力培養(yǎng)他們的學習行為，提高其學習能力，激發(fā)與培養(yǎng)他們的英語學習的自我效能感?！ ∫?、影響英語學習自我效能感的因素
3、 根據(jù)英語在我國作為外語的學科特點以及大量教學實踐，筆者將影響中學生英語學習自我效能感的因素總結為以下幾點： 1.英語學習的成功經驗?！ “喽爬?981）研究指出，成功經驗會提高自我效能感，這是學習者的親身經驗，因而對自我效能感的影響是最大的。在英語學習方面，不斷的成功會使學生建立起穩(wěn)固的自我效能感，成功的愉悅感會不斷激發(fā)其內在的學習動力，而且不會因一時的挫折而降低，并且還會泛化到類似的情景中去。相反，多次失敗的英語學習經驗會打擊進而降低學生的自我效能感?！ ?.學習者的替代性經驗?！ √娲越涷炇菍W生通過觀察其他同學英語學習的成敗而獲得的間接經驗。當學生
4、看到與自己英語水平相仿的人取得了成功，就會增強自我信念，從而會增強自我效能感，認為自己也能完成同樣的任務，取得同樣的成績，最終也能取得成功。若榜樣標準比學生實際高出許多，學生覺得“可望而不可及”，這就達不到激勵的目的。反之，看到其他同學的失敗，尤其是付出很大努力后的失敗，則會降低他的英語學習自我效能感，覺得自己也不會有任何成功的希望?！ ?.目標與任務的設置是否恰當。 如果英語學習目標很高，設置任務較難，這時候學生如果取得成功，就會增強自我效能感，而失敗不會降低自我效能感。如果學習目標過低，任務過于簡單，學生即使成功也不會增強自我效能感，倘若失敗則會大大降低自我
5、效能感。 4.歸因方式的差異?！ w因是指學生對自己學習中成功與失敗的原因的推論，也就是反思成敗的原因。如果學生把英語學習中的成功歸因于外部的不可控因素，如運氣好，難度小，則不會增強自我效能感；而如果將成功與自身的勤奮、努力等可控因素相關聯(lián)，則會增強自我效能感。反之，如果把失敗歸因于外部因素，如運氣差、難度大等，則不一定會降低自我效能感，而如果將失敗歸因于內部的因素，如懷疑自身的能力與自己的智商等時，則會降低自我效能感。所以，具有較高自我效能感的學生在失敗時，更傾向于從努力程度、環(huán)境條件、應對策略等方面尋找失敗的原因。這種思維方式又能激發(fā)學生的動機水平，并通過加
6、倍的努力克服困難以取得成功。 5.評價方式的影響?！ 鹘y(tǒng)的英語學習評價主要以終結性測試為主要方式，以相對評價為主要標準，評價方式及標準都很單一，考試主要以書面形式，這樣不能全面考查學生的語言綜合運用能力。在應試教育的背景下，大部分中學英語教師只以分數(shù)來評價學生，分數(shù)低的學生就成了所謂的“差生”，逐漸失去英語學習的自信心與興趣，英語學習自我效能感大大降低?！ ?.生理狀態(tài)?！ 〗箲]、壓力、疲勞和情緒狀態(tài)等生理狀態(tài)都能提供自我效能的信息。因為學生有能力改變自己的思想和自我信念，而且他們的生理狀態(tài)也會有力地影響其自我效能。例如，當學生處于害怕和悲觀消沉時，這些消極的
7、情感反應會進一步降低他們的自我效能感，英語學習效果則會很低。再如，在面臨英語考試時，學生往往根據(jù)自己的心跳、血壓、呼吸等生理喚醒水平來判斷自我效能。平靜的反應使人鎮(zhèn)定、自信，而焦慮不安的反應則使學生對自己的能力產生懷疑。不同的身體反應狀態(tài)會影響到活動的成就水平，從而又以行為的反應指標確證或實現(xiàn)活動前的自信或懷疑，由此決定學生的自我效能。 7.教師期望值高低的影響?！ 〗處煹钠诖芴岣邔W生的自我效能感，從而激發(fā)學生的潛能。當教師認為某學生在英語學習方面有潛能、有培養(yǎng)前途時，就會對該生產生良好的期待，這種期待會表現(xiàn)在教師的態(tài)度和行為上，當學生感受到教師的期待時，就會
8、產生符合期
