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《小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的“悅讀”策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的“悅讀”策略蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課程理念也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！笨梢娬n外閱讀的必要性和重要性。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，探究欲望強(qiáng)，圖文并茂的繪本是他們最喜歡的課外讀物。如何讓繪本發(fā)揮真正的閱讀價(jià)值，在享受快樂閱讀的同時(shí)增長知識(shí)，可以從以下幾方面入手。一、引導(dǎo)敏銳觀察，清晰地閱讀繪本1.從整本書著眼
2、，細(xì)致欣賞繪本繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。閱讀封面，猜測故事內(nèi)容，可以激發(fā)閱讀興趣；不起眼的環(huán)襯可能與故事息息相關(guān)，更可能提升故事主題；扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事；而封底，則會(huì)是故事結(jié)尾的延續(xù)。這樣精彩的繪本，讓我們稍稍翻閱就愛不釋手，又怎能忍住不靜下心來好好欣賞呢？2.從細(xì)微處探究，深入解讀文本繪本一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是用圖和文同時(shí)
3、“說話”，圖畫中隱藏著許多重要信息。只有指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀圖畫，從細(xì)微處探究，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對文本的理解有進(jìn)一步的理解?！稜敔斠欢ㄓ修k法》的圖畫細(xì)膩地描繪了一個(gè)充滿濃濃人情味的小鎮(zhèn)和一個(gè)溫馨的家庭，不管是人們的表情還是環(huán)境物品，都非常生動(dòng)傳神。畫面下方的老鼠一家更給讀者帶來額外的閱讀樂趣。然而，學(xué)生們閱讀時(shí)對圖的細(xì)節(jié)并沒有關(guān)注，這就需要教師加以引導(dǎo)。師：（看圖）約瑟的紐扣找不到了，十分傷心。猜一猜，大家是怎么安慰他的？生：爺爺說：“約瑟，紐扣丟了，我也沒有辦法
4、了?！鄙簨寢屨f：“爺爺說的對，不可能無中生有呀！”生：小妹妹說：“我把娃娃送給你吧！”師：不對呀，這個(gè)小妹妹是誰呢？生：可能是鄰居家的小妹妹！生：不對，是約瑟的親妹妹！我在前面好像看見媽媽抱著一個(gè)小寶寶。師：到底是誰呢？讓我們回看前面的畫面……生：我看到媽媽大肚子了！生：我看到爸爸為小妹妹做的鞋子了！生：我發(fā)現(xiàn)了這里奶奶在給小妹妹洗澡！約瑟什么時(shí)候多了個(gè)小妹妹呢？如果老師不提醒，大部分學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)。由于教師的點(diǎn)撥，繪本閱讀變得更清晰有趣了。因此在閱讀繪本時(shí)，除了閱讀故事本身外，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀
5、察畫面細(xì)節(jié)，看看圖畫中的環(huán)境、次要人物，或者通過人物表情的變化猜測心理活動(dòng)等，從而提高學(xué)生的綜合審美能力。二、鼓勵(lì)大膽想象，深入地閱讀繪本3審美與想象是繪本最應(yīng)具有的特質(zhì)。繪本中所講的故事往往想象飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來，還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想象。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。1.預(yù)測故事無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀
6、前讓學(xué)生對故事進(jìn)行猜測，則會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔。當(dāng)請一年級(jí)學(xué)生猜測這本書可能會(huì)講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”學(xué)生們根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了的意料，一幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間。雖然學(xué)生們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象，不也是一種教學(xué)收獲嗎？2.設(shè)疑想象設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)
7、生大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如《紅鞋子》中教師問：奇怪，紅鞋子是怎么被人遺失的呢？學(xué)生們爭先恐后地猜測：“我猜它可能是被媽媽曬在陽臺(tái)上時(shí)，不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢球時(shí)不小心把它踢飛了，找不到了?！痹谶@里，學(xué)生的推理也許和故事不謀而合，也許大相庭徑，但結(jié)果并不重要，重要的是在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。3.合理聯(lián)想幼兒在看一本書時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是低年級(jí)學(xué)生的年齡特征所引發(fā)的。
8、在《逃家小兔》閱讀中，當(dāng)想象如果自己是小兔會(huì)逃到哪里去時(shí)，學(xué)生們好像自己真的是那只調(diào)皮的兔寶寶，邊比劃動(dòng)作邊說出自己的想法，如陳子玥一邊做跳進(jìn)水里的動(dòng)作，一邊說：“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了！”葉辰一邊縮著身體一邊說：“我躲在密密的草叢里，兔媽媽就看不見我了！”學(xué)生們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。三、引領(lǐng)情感體驗(yàn)，探究閱讀繪本優(yōu)秀的圖畫書，不僅帶給人視覺的享受，更帶來美妙的情感體驗(yàn)。繪本最大的人文價(jià)值就是，簡練的語言中還蘊(yùn)含著豐富的情感
