低年級(jí)“繪本閱讀”的“悅讀”策略

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1、低年級(jí)“繪本閱讀”的“悅讀”策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。近年來(lái)，我們語(yǔ)文教師嘗試著以“繪本閱讀”為載體，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐與研究，讓低段的孩子從繪本開(kāi)始真正愛(ài)上閱讀，并完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變。如何有效地進(jìn)行“繪本閱讀”？我們從打造共讀的優(yōu)秀導(dǎo)師、營(yíng)造輕松的共讀環(huán)境、享受愉悅的共讀過(guò)程、把握共讀的能力提升等策略進(jìn)行“繪本閱讀”的實(shí)踐，有了一定的收獲。　　打造共讀的優(yōu)秀導(dǎo)師　　低年級(jí)學(xué)生的引路人是父母

2、和教師，只有擁有一支共讀的優(yōu)秀導(dǎo)師，“繪本閱讀”才會(huì)有效地進(jìn)行?！　∈紫纫蛟靸?yōu)秀的教師隊(duì)伍“導(dǎo)師”。低年級(jí)學(xué)生選擇“繪本閱讀”，教師要本著以生為本的教育觀，親近繪本，了解繪本，做到“繪本閱讀”導(dǎo)學(xué)胸有成竹。學(xué)校也要搭建教師閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教研組“繪本閱讀”的主題式探討等方式，提升教師閱讀指導(dǎo)的能力?！　∑浯我蛟靸?yōu)秀的家長(zhǎng)隊(duì)伍“導(dǎo)師”。學(xué)校要進(jìn)行家長(zhǎng)理念和行動(dòng)上的指導(dǎo)。理念上的指導(dǎo)指召開(kāi)關(guān)于“繪本閱讀”指導(dǎo)的座談會(huì)，主要內(nèi)容是關(guān)于“繪本閱讀”的理念、選擇、閱讀指導(dǎo)等。行動(dòng)指導(dǎo)則指：第一，引導(dǎo)家長(zhǎng)在閱讀繪本中注重建

3、立良好的親子關(guān)系。親子閱讀不是“上課”，是家長(zhǎng)在和孩子一起進(jìn)行有趣的“閱讀旅游”。第二，引導(dǎo)家長(zhǎng)在閱讀中講究一些閱讀技巧，幫助孩子增強(qiáng)閱讀興趣，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。第三，記錄家庭閱讀情況。如記錄孩子在閱讀中有什么樣的反應(yīng)：表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等。　　營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境　　只有良好的閱讀環(huán)境，才能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情，才能樂(lè)于進(jìn)行閱讀。學(xué)校、家庭要營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境，做好“繪本閱讀”的空間布置、時(shí)間安排，是“繪本閱讀”事半功倍的秘方?！　≡跔I(yíng)造輕松舒適的空間方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要在教室、在閱覽室、在學(xué)校的花園或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與

4、孩子的心之間的距離。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中布置班級(jí)圖書(shū)角。家庭“繪本閱讀”的空間則可以設(shè)置共讀“沙發(fā)”，親子共讀。一張沙發(fā)、一本圖畫(huà)書(shū)、一對(duì)母子，多么溫馨的閱讀環(huán)境?！　≡诳茖W(xué)合理的閱讀時(shí)間方面，師生共讀時(shí)間可以安排閱讀短課，一天進(jìn)行15~20分鐘的“繪本閱讀”3時(shí)間。親子共讀時(shí)間，每天飯后選擇10~20分鐘；周末每天選擇30~60分鐘。科學(xué)合理的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生愿意去讀，不成為一種負(fù)擔(dān)?！　∠硎苡鋹偟膶?dǎo)讀過(guò)程　　繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。怎樣讀圖畫(huà)書(shū)的“圖”？怎樣讀圖畫(huà)書(shū)的“字”？　如何來(lái)閱讀圖畫(huà)書(shū)

5、中的“圖”呢？繪本由封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文、封底等組成。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀圖畫(huà)書(shū)的“圖”時(shí)，從某個(gè)方面切入，進(jìn)行整體的閱讀。一個(gè)切入點(diǎn)，就可以成為“繪本閱讀”的一個(gè)有趣的開(kāi)始。如莫莉·班的《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》，可以從環(huán)襯引發(fā)閱讀的興趣，它的環(huán)襯是象征憤怒情緒的紅色，因?yàn)楣适吕锏呐⒎品埔簧鷼?，就像一座快要噴發(fā)的火山，會(huì)發(fā)出火紅、火紅的怒吼?！　≡鯓庸沧x圖畫(huà)書(shū)的“字”呢？從聽(tīng)開(kāi)始，激發(fā)孩子對(duì)文字的興趣及好奇，手指是個(gè)指揮捧，帶著孩子齊朗讀，用眼看、用耳聽(tīng)，聲音也有感染力，理解力與領(lǐng)悟力齊增加。主要形式以聽(tīng)教師大聲讀為主，教師在為學(xué)生朗讀

6、的過(guò)程中，要將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。此外，還可以進(jìn)行拓展延伸活動(dòng)，如想象續(xù)編故事：在教學(xué)繪本《我是霸王龍》的結(jié)尾時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生想象：小翼龍飛走了，他會(huì)找到自己的爸爸媽媽嗎？如果再見(jiàn)到霸王龍時(shí)，你認(rèn)為粗暴的霸王龍會(huì)和善良的小翼龍成為好朋友嗎？并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)意用繪本的形式表達(dá)出來(lái)，在下一堂課向大家進(jìn)行展示、評(píng)比。　　組織圖畫(huà)書(shū)閱讀時(shí)，學(xué)生必須做到“手不離本，眼不離圖”；教師根據(jù)需要可以“用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意”

7、，真正地進(jìn)行有效的繪本閱讀?！　“盐展沧x的能力提升　　優(yōu)秀的繪本可以用簡(jiǎn)單的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過(guò)有趣的繪畫(huà)、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。通過(guò)繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給學(xué)生，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美?！　『椭C共讀提升學(xué)生觀察力和想象力。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。例如，讀《彩色的烏鴉》，可以引導(dǎo)兒童觀察每只烏鴉色彩的區(qū)別和表情的變化，想象彩色烏鴉時(shí)代的快樂(lè)和美好，感悟現(xiàn)實(shí)與人相處的境界。兒童在與繪本進(jìn)入心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿

8、大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。3　　和諧共讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。兒童文學(xué)作家使用孩