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《讓繪本開啟“悅讀之門”——引導(dǎo)低段兒童喜愛閱讀的策略研究愛閱讀的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、——引導(dǎo)低段兒童喜愛閱讀的策略研究杭州市文一街小學(xué)方瓊【摘要】新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，而低段學(xué)生又有著識(shí)字量小，理解能力有限等年齡特點(diǎn)。因此如何運(yùn)用好繪本——這一符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)的讀物，使低段兒童“悅讀”便成為當(dāng)務(wù)之急。在對(duì)本課題的研究中，我們先從現(xiàn)實(shí)入手解決書源問題，然后采取多種措施，分四個(gè)方面使孩子們喜歡繪本，誘其“想讀”；了解繪本，引其“會(huì)讀”；沉浸其中，使其“樂讀”；養(yǎng)成習(xí)慣，促其“多讀”來進(jìn)行實(shí)踐，力求讓“悅讀”的種子在孩子們的心田生根發(fā)芽，并為其一生的成長(zhǎng)打好精神底子
2、，結(jié)出累累碩果而不懈努力……【關(guān)鍵詞】繪本喜愛閱讀（悅讀）策略【引言】讓我們引導(dǎo)孩子愛讀書吧！讀書可以改變孩子的氣質(zhì)，可以培養(yǎng)孩子高尚的心靈，可以改變孩子的一生！?美國(guó)詩人惠特曼在《一個(gè)孩子每天往前走去》中這樣寫道：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……隨著“兒童閱讀推廣”的深入，這首詩一次次地被著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授提及，旨在告誡人們：兒童最初的閱讀往往可能影響人的一生。誠(chéng)如詩歌所言，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯
3、迅先生請(qǐng)教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說：哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。的確,閱讀是幫助一個(gè)人成才的最低成本的方式，兒童時(shí)期的閱讀是多么重要！14新課標(biāo)明確指出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”；在第一學(xué)段的目標(biāo)中更是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”閱讀不僅僅只是一種興趣愛好，閱讀還是一個(gè)人的基本的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓指出：小學(xué)三年級(jí)之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。我們教師是兒童閱讀的點(diǎn)燈人，當(dāng)為孩子的一生導(dǎo)航，讓孩子們?cè)跁P(yáng)帆起航！【思考】腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)
4、。我們要讓兒童在最初的成長(zhǎng)中看見什么呢？??繪本是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書品種，是人類現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物。這種書籍的形式，是在人類對(duì)童年這種生命的認(rèn)識(shí)更透徹以后誕生出來的。國(guó)際公認(rèn)繪本是最適合幼兒與低年級(jí)孩子閱讀的圖書，繪本閱讀是低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。在國(guó)外，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首選的讀物，臺(tái)灣發(fā)展得也較早。而在我們大陸，對(duì)繪本的了解與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近兩年，已有一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣。盡管我們
5、對(duì)繪本的了解與閱讀還處于起步階段，但是我們不能否認(rèn)，繪本是兒童早期教育的最佳讀物。一個(gè)孩子，尤其是在今天的社會(huì)，沒有看見、閱讀過繪本，會(huì)是一個(gè)很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，和沒有看見過玩具、沒有看見過草地一樣。因?yàn)槔L本實(shí)在是一個(gè)很特別的花園?！L本到底是什么？作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，繪本最早出現(xiàn)在西方，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。在英文中叫“PictureBooks”，在日本稱為“繪本”，我國(guó)有時(shí)也叫“圖畫書”。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動(dòng)迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。繪本與我們平時(shí)
6、看的圖畫書并不完全相同，一般認(rèn)為圖畫書應(yīng)當(dāng)是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充，即便沒有圖，僅看文字也能把內(nèi)容都說清楚了。繪本的圖則不依賴文字，各自傳遞信息，互相補(bǔ)充，甚至圖比文字更重要。有的繪本甚至沒有文字，圖畫直接在講故事了，圖畫成為“語言”，叫“無字書”。14——把繪本作為啟蒙讀物，有何優(yōu)勢(shì)？低年級(jí)的孩子充滿好奇心和求知欲，此階段的孩子，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)階段，將來恐怕很難再引起孩子對(duì)閱讀的熱情。兒童文學(xué)家曹文軒曾撰文呼吁：別忽略幼時(shí)讀繪本！他在文中認(rèn)為：書分為兩種，一種是來打精神底子的，一種是打完了底子再
7、讀的。如今我們沒有足夠的打精神底子的書。中國(guó)青少年在閱讀的過程當(dāng)中省略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是一個(gè)人在小學(xué)低年級(jí)時(shí)繪本的閱讀。美國(guó)、歐洲、日本中產(chǎn)階級(jí)的孩子在這個(gè)年齡上要消耗大量的繪本，這些繪本是小孩的啟蒙，他們讀這些繪本之后才迎接那些五花八門的書籍。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，是非常好的“打底子”的書。我們知道，低年級(jí)孩子的識(shí)字量還很小，理解力也很有限，讓他讀書肯定讀不進(jìn)去，他的注意力大部分都放在識(shí)字上，沒讀幾個(gè)字，情緒還沒有進(jìn)入到內(nèi)容中，就已經(jīng)累了，怎么可能很有興趣地讀呢？如過早
8、強(qiáng)迫孩子讀文字書，只能把他的胃口搞壞，看到書就煩。與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。在長(zhǎng)期閱讀中，繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，有助于培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡(jiǎn)單文字的能
