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《中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策【摘?要】文學(xué)作品教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀如何？文學(xué)作品教什么？如何教？已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)目前最為關(guān)注的問(wèn)題。筆者對(duì)此也深有同感，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剬?duì)文學(xué)作品教學(xué)的一些思考，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。?【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)?反思與對(duì)策????一、中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析???????文學(xué)作品教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，閱讀則是進(jìn)行文學(xué)教育的必經(jīng)之路。閱讀使學(xué)生拓寬視野、
2、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，同時(shí)也是收獲審美體驗(yàn)和豐富精神世界的主要途徑。筆者的感受是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，每當(dāng)遇到文學(xué)作品的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作為老師總是懷著喜悅的心情去準(zhǔn)備，但是，往往事與愿違，教學(xué)效果卻不很明顯，總感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)有閱讀的熱情與欲望，對(duì)作品內(nèi)容是一知半解，甚至是很機(jī)械地接受、抄寫(xiě)老師的分析與解讀。對(duì)此，筆者很困惑。原因何在？第一，從文學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生文學(xué)作品閱讀還存在一些亟待解決的問(wèn)題constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(Profe
3、ssionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7不少學(xué)生受自身認(rèn)識(shí)等
4、因素影響，不能承受閱讀之重，畏懼文學(xué)經(jīng)典，忽略、疏遠(yuǎn)經(jīng)典，逐步與經(jīng)典隔絕。他們雖然有十多年的閱讀經(jīng)歷，有著優(yōu)越的接受文字刺激的年紀(jì)和能力，但他們難以走進(jìn)文字的可愛(ài)世界，無(wú)法體會(huì)到文字承載的思想和藝術(shù)的美感。文學(xué)作品的閱讀對(duì)象單一，閱讀面較為狹窄。學(xué)生人均占有課外書(shū)籍僅為一、兩本，而且大多是作文書(shū)和學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍，兒童文學(xué)、科普類書(shū)籍和報(bào)刊雜志甚少，閱讀過(guò)文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。筆者曾對(duì)所任教的初中年級(jí)班級(jí)做過(guò)調(diào)查，有64%也就是超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生只讀過(guò)新大綱規(guī)定的學(xué)生必讀書(shū)目中5部以下的作品。同學(xué)們大多對(duì)中外經(jīng)典
5、文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的。而且，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕的七年級(jí)學(xué)生中堅(jiān)持課外閱讀的僅有10%左右，絕大部分學(xué)生平均每天閱讀的時(shí)間不足30分鐘，學(xué)生把大部分時(shí)間消耗在電視媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)中。更嚴(yán)峻的問(wèn)題是學(xué)生在文學(xué)作品課內(nèi)閱讀時(shí)出現(xiàn)的一些令人無(wú)奈的局面：有時(shí)筆者花好幾節(jié)課把作品講解分析完了，有的學(xué)生居然連文本都沒(méi)有完整地細(xì)讀過(guò)一遍。而有的學(xué)生則干脆不讀課文也不聽(tīng)老師的講解分析，而是看自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)武打小說(shuō)、言情小說(shuō)。中學(xué)生：“不會(huì)讀”、“不愿讀”、“拒絕讀”經(jīng)
6、典文學(xué)作品，他們閱讀的內(nèi)容趨向低俗化，閱讀過(guò)程趨向粗淺化。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenorms
7、ofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations7第二，文學(xué)作品教法單調(diào)，模式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課缺少應(yīng)有的興趣。教師對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)非常重要。但是，就語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，不能令人滿意：教師往往習(xí)慣于課文內(nèi)容的講解，“于是產(chǎn)生了重思想、輕情感，重技術(shù)、輕審美，重理性、輕感受，重分析、輕綜合的傾向。結(jié)果形成了一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的課文分析基本模式：概括中心思想，劃分課文段落，歸納段落大意，羅列寫(xiě)作方法……如此
8、等等?！被蛘哌^(guò)多地強(qiáng)調(diào)某些人物的分析等。教師“講“得太多，擠掉了學(xué)生”練“的時(shí)間，忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使寶貴的課題教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)，學(xué)生不得不靠課外時(shí)間來(lái)鞏固練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，厭學(xué)情緒日增。另外，受“應(yīng)試教育”的影響，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)也不夠，上面要求考什么教師就教什么，學(xué)生也就練什么，一切都圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的目標(biāo)指向使得閱讀教學(xué)支離破碎，繁瑣
