基于新課標(biāo)背景下高中地理高效教學(xué)方法探究

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1、基于新課標(biāo)背景下高中地理高效教學(xué)方法探究[摘要]高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，原來的教學(xué)方法已不再適用，而高中地理新課標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生地理素質(zhì)的獲得已不是簡單的填鴨式，而是要學(xué)生自己去探索，自己去開啟。因此，地理教師就要更新的教學(xué)理念，教師要定位好新時(shí)期教與學(xué)的關(guān)系，使用高效的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠并且愿意參與到地理教學(xué)的過程中來。本文就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些高效的地理教學(xué)方法進(jìn)行探究。[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；高中地理；高效教學(xué)在高中地理教學(xué)中，教師必須做到對(duì)學(xué)生的基本情況了如指掌，以新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為

2、課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，這就要求教師在課堂教學(xué)中要利用各種高效的教學(xué)手段，模擬豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過程。筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)高效教學(xué)方法：一、利用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，它也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最有效的成分。做為與生活息息相關(guān)的地理課程，教師可以充分利用生活中的各種與地理有關(guān)的元素，對(duì)這些與地理有關(guān)的元素進(jìn)行詳細(xì)的解釋，并與地理現(xiàn)象聯(lián)系起來分析，這樣可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如可以利用服飾與地理的關(guān)系、飲食與地理的

3、關(guān)系、住房與地理的關(guān)系、出行與地理的關(guān)系等等。下面筆者就飲食與地理的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)闡述。在中國傳統(tǒng)菜肴方面有許多流派，其中，影響最大的是魯、川、粵、閩、浙、蘇、湘、皖“八大菜系”。每個(gè)菜系的形成及其獨(dú)特的烹飪特色與它所在地理區(qū)域是分不開的，受到這個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境、氣候條件、地方特產(chǎn)和飲食習(xí)慣等的影響；在主食方面，由于地域差異和降水條件不同，農(nóng)作物的種植也不同。我國北方干旱少雨，以種植小麥、甜菜為主；南方雨量充沛，以種植水稻為主。所以，形成了“北方面食為主，南方米飯為主”的飲食格局；在飲茶方面，我國的茶葉品種繁多，如綠

4、茶、紅茶、烏龍茶、黃茶、白茶、花茶等，各地在品茶方面也有較大的差異，如溫暖的江南一帶喝綠茶居多，寒冷地區(qū)喝紅茶偏多。喝茶受地區(qū)的影響特別大，如氣候、地理?xiàng)l件、地勢(shì)差異等。[1]方豐麗.淺談地理與生活的關(guān)系——激發(fā)學(xué)生學(xué)好高中地理的興趣[J].學(xué)園，2012（10）.1]如果教師能夠利用好身邊與地理相關(guān)的生活元素，那么，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)是異常濃厚的，自然而然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)日益高漲。二、教師提高自身水平提高課堂效率要做好高中地理教學(xué)，不僅要學(xué)生個(gè)人努力，更要在教師個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫。筆者認(rèn)為，教師要提高自身

5、素質(zhì)就要“全面了解學(xué)生”、“努力研讀教材”、“開展靈活教學(xué)”。首先，教師必須“全面了解學(xué)生”。俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蓖瑯樱鳛榻處?，首先要全面了解學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行較準(zhǔn)確地定位，然后根據(jù)自己的了解情況來安排教學(xué)。在“全面了解學(xué)生”過程中，教師要充分了解他們的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)儲(chǔ)備程度，接受能力以及喜歡的授課風(fēng)格等。對(duì)學(xué)生的充分了解，可以讓教師在教學(xué)中游刃有余。其次，教師要“努力研讀教材”。教師要想在課堂上進(jìn)行高效的教學(xué)，就應(yīng)正確理解新課標(biāo)的相關(guān)要求，并在教學(xué)實(shí)際中認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)認(rèn)真真地研讀每一章節(jié)的內(nèi)

6、容，更重要的是要重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，把知識(shí)與技能目標(biāo)作為地理新課程的基礎(chǔ)性目標(biāo)。只有自己真正掌握理解，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無縫對(duì)接。最后，教師要在課堂上“開展靈活教學(xué)”方式。目前，課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要方式，也是核心環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)地理學(xué)科集知識(shí)性、趣味性于一體，課文圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要讓課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛于學(xué)習(xí)，更要讓教師的講解簡明扼要、生動(dòng)形象，著重對(duì)知識(shí)的分析比較、歸納總結(jié)，抓住關(guān)鍵、講清原理。

7、不僅如此，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中善于利用學(xué)生的情緒、神態(tài)等反饋信息，來迅速調(diào)整教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，使師生均處在最佳的“教”與“學(xué)”狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。三、利用案例教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用能力教材不是唯一的課程資源，作為地理教師要認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)可以更加生動(dòng)、具體、形象地闡釋知識(shí)，案例學(xué)習(xí)的目的不是了解“案例”本身，而是要掌握學(xué)習(xí)“案例”之后的更有價(jià)值的東西。就學(xué)生而言，只有與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)的認(rèn)知才是鮮活而深刻的認(rèn)知；教師在備課中應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，勇于突破教科書，從學(xué)生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取

8、學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，設(shè)置學(xué)習(xí)中常見的情境讓學(xué)生探討。[2]陳慶軍.基于生本教育理念的高中地理案例教學(xué)初探[J].地理教學(xué)，2010（13）.2]例如在“地質(zhì)災(zāi)害的防治”一課中，我們首先了解課本中關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)理論的闡述，了解地址災(zāi)害發(fā)生的原理，以及降低災(zāi)害的有關(guān)措施。也許在這階段學(xué)生學(xué)習(xí)的并不是非常明白，那么我們就進(jìn)入案例學(xué)習(xí)階段。教師可以提