新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探究

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1、新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探究　　【摘要】高中語(yǔ)文在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的位置，對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不能怠慢。以高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式為研究對(duì)象，旨在為廣大高中生提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式　　隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中語(yǔ)文在高考中的比重非常大，然而很多學(xué)生尤其是高三的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文充滿了恐懼感。高中語(yǔ)文教學(xué)的模式單一，內(nèi)容枯燥，也嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文重點(diǎn)研究高中語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)模式，提出創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的有效途徑和辦法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好。　　一、高效課堂的內(nèi)涵　　高效是指對(duì)高中

2、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值上與質(zhì)量上的雙重判斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效益最大化。即高效包括了教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益三個(gè)方面。教師必須在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)工作，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的相符合。學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)階段和過(guò)程制定不同的教學(xué)目標(biāo)，而不是亙古不變地執(zhí)行單一的教學(xué)目標(biāo)。　　高效課堂的特點(diǎn)具有科學(xué)性、自主性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性等，課程量比較大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，老師與學(xué)生和諧相處，富有人文性。　　二、高效課堂的理論依據(jù)4　　1.以人為本理論　　我國(guó)一直高度重視社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，以人為本是和諧社會(huì)的核心理念?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)理論

3、更要以學(xué)生為本，改變教師為本的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性自我，自由發(fā)展。人文主義的教學(xué)模式，就是要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)發(fā)展階段，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中去，體現(xiàn)人文關(guān)懷?！　?.建構(gòu)理論　　建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)與支持為輔助的教學(xué)方式。在這種理論中，教師通常是建構(gòu)主義的幫助者、引導(dǎo)者，而不是一味地填鴨式的教學(xué)模式，只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，而不注重學(xué)生思想。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象?！　?.嘗試?yán)碚摗　L試教學(xué)理論是指學(xué)生只有不斷嘗試，反復(fù)嘗試，才能取得成功。嘗試教學(xué)理論的核心就

4、是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極大膽地去嘗試，通過(guò)嘗試才能知道自己的不足之處，進(jìn)而改善自己的學(xué)習(xí)方法，在嘗試的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探尋廣闊的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)嘗試可以快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，可以避免無(wú)用功的資源浪費(fèi)，嘗試教學(xué)理論是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代教學(xué)體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?！　∪?、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂　　1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)4　　目前，我國(guó)的教師體系大多是系統(tǒng)的、單一的，教師通常只是對(duì)本學(xué)科的知識(shí)了解較多，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)了解甚少，教師的知識(shí)面狹窄極大地制約了學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效課堂，首先，需要教師具有跨學(xué)科的意識(shí)，不斷豐富完善自身的知識(shí)面，

5、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。其次，學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和發(fā)展需要制定不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生規(guī)定不同的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生向目標(biāo)奮進(jìn)。教師在課堂里，要全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思想情感?！　?.注重時(shí)間規(guī)劃　　高中課堂的設(shè)置通常是固定的，每節(jié)課為45分鐘。教師應(yīng)該充分利用這短短的45分鐘課堂，優(yōu)化時(shí)間管理技巧，對(duì)課堂進(jìn)行有效規(guī)劃，減少教師在課堂上耗費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，夸夸其談，不講課程的重點(diǎn)，教學(xué)效益低下，引起學(xué)生的反感和不滿。教師應(yīng)該履行自己的教學(xué)職責(zé)，充分整合有限的教學(xué)資源，選擇最佳的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳授最大化的知識(shí)。當(dāng)然，高效課

6、堂并不意味著教師只注重緊張的教學(xué)，對(duì)學(xué)生造成極大的壓力，而是指教師能在短暫的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最優(yōu)化?！　?.改善教學(xué)環(huán)境　　高中語(yǔ)文由于其自身的特殊性，信息量大，對(duì)學(xué)生的接受能力要求較高，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生心理陰影。4良好的教學(xué)環(huán)境能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師在高效課堂里，要給學(xué)生營(yíng)造和諧幽默的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行心理、情感和思想的交流，調(diào)解學(xué)習(xí)氣氛，教師要控制好自己的情緒，不能把自身的不滿情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，更不能隨意批判指責(zé)學(xué)生，調(diào)整自身的心態(tài)，用樂(lè)觀的、積極向上的心態(tài)感染學(xué)生，融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜愛(ài)語(yǔ)文?！　?

7、.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　教師在教學(xué)中采用生動(dòng)的、符合高中生學(xué)習(xí)需要的各種語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)并引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師必須改善教學(xué)方法，允許學(xué)生與教師之間的相互交流與相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。　　四、結(jié)語(yǔ)　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是平