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《理學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：理學(xué)數(shù)學(xué)論文題目：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但是，目前課堂教學(xué)中有的教師在課堂上依然采用簡(jiǎn)單的問答式，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的程序與答案。絕大多數(shù)學(xué)生仍是“師云亦云”“人云亦云”，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生不能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，針對(duì)這一現(xiàn)象，本人開展了一些促進(jìn)學(xué)生積極參與的探究。1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生愿意
2、參與數(shù)學(xué)源于生活，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。讓學(xué)生接觸到生活中的數(shù)學(xué)，才能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而飽含熱情地去從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在進(jìn)行二次函數(shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察體育課時(shí)鉛球的運(yùn)動(dòng)軌跡。并記錄下三個(gè)數(shù)據(jù)——自己的身高、自己推鉛球的成績(jī)、自己推球的大概高度。上數(shù)學(xué)課時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)把自己的作品畫到黑板上（如下圖）：并加上坐標(biāo)系，（如下圖）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考：若以x軸為地平線，則哪一個(gè)更符合你自己演示的推鉛球的運(yùn)行過程呢？圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)的實(shí)際意義是什么？通過以上的生活化設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣
3、陡增。因此在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，盡可能選用他們樂于接受的、接近學(xué)生生活的內(nèi)容為題材，使學(xué)生愿意參與。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生喜歡參與問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)問題情景能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的求知狀態(tài)。例：在進(jìn)行《概率樹狀圖》教學(xué)時(shí)，課前布置作業(yè)：每人用一元硬幣，垂直向上拋100次，記錄下硬幣正面朝上、反面朝上、豎立的次數(shù)。上課了，連續(xù)進(jìn)行三個(gè)層次的問題實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)栴}一：根據(jù)你所做的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為，哪個(gè)可能最大？問題二：根據(jù)學(xué)習(xí)小組的4個(gè)人所做的實(shí)驗(yàn)，你們得出
4、哪個(gè)可能更大？問題三：全班45位同學(xué)共同來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生始終處在問題情境中，就會(huì)保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，參與課堂教學(xué)。3、尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生能夠參與學(xué)生的差異是一種客觀存在。這就需要我們尊重學(xué)生的個(gè)性特征，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。例：《數(shù)學(xué)》（七年級(jí)上冊(cè)）中“a表示什么”一節(jié)，特地安排了用火柴棒搭建正方形活動(dòng)，讓學(xué)生自行用自備的火柴搭建正方形。選擇有代表性的幾個(gè)圖，讓大家自己得出論斷之一：相同正方形個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了多種形式的圖形，并且所用的火
5、柴根數(shù)也不同。此時(shí)，我打出一張幻燈片（如圖3）并提問：按照這種格式搭建的正方形有什么特點(diǎn)？待學(xué)生發(fā)言之后，接著問題：用這種方式搭2008個(gè)正方形，需要多少火柴棒？學(xué)生嘩然！討論之后認(rèn)為：用數(shù)的辦法肯定不行，只有找到規(guī)律才能解決問題。此時(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生感到厭倦，大部分學(xué)生疑惑不解，只有幾位思維活躍的學(xué)生積極探索。這時(shí)，我及時(shí)打出第二張幻燈片試著尋找其中的規(guī)律……通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)生的積極性，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。4、和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生的情感往
6、往是以教師的情感為原動(dòng)力的，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、激情和毅力的基本條件。經(jīng)常進(jìn)行交流。除了日常的談話交流之外，可以采用寫數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語、學(xué)生的數(shù)學(xué)日記、周記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、感悟等，通過師生雙向的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)拔，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛；讓學(xué)生自編習(xí)題，當(dāng)小老師給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，提高學(xué)生信心，變苦學(xué)為樂學(xué)。對(duì)學(xué)生的尊重體現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)中。在日常教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你……”系列，如“請(qǐng)你選購(gòu)”、“請(qǐng)你解決”、“請(qǐng)你參謀”等等，讓學(xué)生感受到自己
7、是學(xué)習(xí)的主人。如：在“過三點(diǎn)的圓”一節(jié)時(shí)，引題是這樣安排的：這是一塊破了的鏡子的殘片（打出幻燈片，如圖），請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案，讓這“破鏡重圓”。5、激發(fā)情感動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂于參與動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用可能的教育資源，激發(fā)學(xué)生的熱愛心和責(zé)任感，使之成為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)促進(jìn)自主發(fā)展的原動(dòng)力。例：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)事件的可能性》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，利用多媒體播放劉翔雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的精彩短片：世界飛人劉翔以12秒91的優(yōu)秀成績(jī)平了世界紀(jì)錄，向世人證明了我們亞洲人、黃種人——中國(guó)人同樣能拿世界短跑冠軍，緊接
8、著問：在中國(guó)人被稱為“東亞病夫”的時(shí)候，這樣的事件可能嗎？劉翔可能在2012倫敦奧運(yùn)會(huì)上再一次取得奧運(yùn)會(huì)冠軍嗎？教師順勢(shì)揭開課題，展開教學(xué)。通過以上的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索知識(shí)的動(dòng)力，激起了學(xué)生的樂學(xué)情感。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的向往和強(qiáng)烈的民族自豪感。綜上所述，教師要努力營(yíng)造一個(gè)“互動(dòng)”的課堂，只有當(dāng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，與數(shù)學(xué)
