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《不同閱讀理解水平兒童在比較型算術應用題解決上的差異研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、不同閱讀理解水平兒童在比較型算術應用題解決上的差異研究自己收藏的覺得很有用故上傳到百度與大家一起分享！閱讀水平不同的兒童解決比較型算術題的實驗研究1艾薇薇摘要本研究選取不同閱讀水平的30名小學三年級兒童為被試設計了兩類（一致性和不一致性問題）、四個比較型算術應用題對兒童解決算術應用題的能力進行實驗研究結果如下：1）在總得分上閱讀理解主效應顯著閱讀能力優(yōu)秀組的得分顯著高于閱讀能力不良組其它各組之間差異不顯著在總反應時上閱讀理解主效應顯著各組之間差異均顯著閱讀能力越好反應時越少2）在得分上題目類型（一致性）主效應顯著一致性問題得分顯著高于不一致性問題在反應時上
2、題目類型（一致性）主效應不顯著3）在得分和反應時上性別主效應顯著男性不僅得分高而且快關鍵詞比較型算術應用題一致性效應關鍵詞效應1、問題的提出 算術應用題解決被視為聯結數學能力和數學能力在現實環(huán)境中的應用的重要橋梁[1]有許多研究發(fā)現對小學兒童來說解決算術應用題比解決算術題難得多很多學生知道怎樣運用基本的算術程序去解決以數字和符號形式呈現的算術題卻不能解決以文字形式呈現的算術應用題這可能與兒童缺乏語言理解的技能有一定關系[2]于是學者對解答應用題的步驟和策略進行研究一般認為解答算術應用題一般包括理解題意、分析數量關系、列式計算與驗算等步驟第一個過程是理解題
3、意涉及到語義理解這與Mayer的轉化過程說觀點一致所謂轉化過程就是將言語描述的問題轉化為內部表征；即言語理解過程[3]Kintch和Greeno進一步指出：算術應用題的理解包含類似于對課文進行理解的過程在理解中建立心理表征這是解決應用題的基礎在整個問題解決的過程中是至關重要的 小學生由于經驗不足、知識有限對于應用題所揭示的情境對于應用題中的某些術語或語句會感到理解困難從而影響解題另一方面學生在讀應用題時注意力往往會集中于數字之上而忽略了問題情境或者把應用題敘述方式與運算方法建立起某種固定聯系也不善于從應用題的情節(jié)中分離出條件與問題[4]這些都會造成小學生
4、理解上的偏差 研究表明學生自身的特點如閱讀能力、工作記憶容量、認知方式等因素都會影響應用題的解決不同類型的應用題影響小學生應用題解決的效果Greeno和Gerpenter根據問題語意結構將算術應用題分為變化題、合并題和比較題三種類型其中比較型算術應用題對小學兒童來說是最困難的[5]根據比較型算術應用題語意表征的不同將它分為一致性比較算術應用題和不一致性比較算術應用題所謂的一致性比較算術應用題是指問題中的關鍵詞與正確的解決計劃相一致例如：小明有3塊糖小紅比小明多1塊糖小紅有幾塊？題中關鍵詞是"多"而正確的解法也是加法；所謂的不一致性比較算術應用題是指問題中
5、的關鍵詞與正確的解題計劃不相一致例如：小明有3塊糖他比小紅多1塊糖小紅有幾塊？題中的關鍵詞也是"多"但是正確的解決計劃卻是減法我們認為這與小學兒童的語意理解能力應該有關聯 基于上述原因本研究將著重討論兒童的閱讀理解水平對比較型算術應用題解決的影響具體探查在比較型算術應用題的解決過程中閱讀理解水平效應是否存在？如果存在是否隨比較型算術應用題的類型而變化？2、研究方法2.1被試研究在杭州市蕭山區(qū)義橋實驗小學進行首先要求語文老師對三年級的閱讀能力進行評價將學生的閱讀能力分為優(yōu)秀、中等、不良三類然后在各類中隨機抽取10名作為被試共抽取30名兒童作為研究對象其中男
6、女各半平均年齡為10.2歲標準差0.4歲2.2實驗設計本研究采用2*3兩因素混合設計閱讀理解水平（優(yōu)秀、中等、不良）為被試間設計應用題類型（一致性問題和不一致性問題）為被試內設計2.3實驗材料4道2步比較型算術應用題其中兩道是一致性問題關鍵詞分別為"多"和"少"另外兩道為不一致性問題關鍵詞也分別為"多"和"少"如下所示： 任務1：一致性的比較型算術應用題關鍵詞是"多"例如中央超市一副羽毛球拍的價錢是38元第一百貨大樓一副同樣的羽毛球拍的價錢比中央超市多8元如果你在第一百貨大樓買3副羽毛球拍一共要多少錢？ 任務2：不一致的比較型算術應用題關鍵詞是"多"：
7、小明騎車的速度是每小時15公里他比小華每小時多騎3公里那么以這種速度小華3小時可以騎多少公里？ 任務3：一致性的比較算術應用題關鍵詞是"少"：中央超市一雙米老鼠牌的球鞋要73元第一百貨大樓一雙同樣的球鞋比中央超市少8元如果在第一百貨大樓買5雙這樣的球鞋要多少錢？ 任務4：不一致的比較算術應用題關鍵詞是"少"：小明騎車的速度是每小時18公里他比小華每小時少騎2公里以這種速度小華5小時可以騎多少公里？2.4實驗程序：實驗采用個別測試方法隨機安排被試的測驗順序測試時主試先將寫有四個任務的卡片編號放在桌上讓被試隨機抽取卡片根據卡片決定任務順序請他們按照自己的方
8、式進行解答解答完畢告訴主試完成四個任務后主試提問記錄被試的口語報告
