畢業(yè)論文文獻綜述(黃飛)

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1、大理學院政法與經(jīng)管學院本科畢業(yè)論文文獻綜述標題：孟子的生命哲學及其對生命教育的現(xiàn)代啟示專業(yè)思想政治教育屆別2013屆學生姓名黃飛學號2009118112指導教師施福昆職稱副教授完成日期年月日locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennight

2、came孟子生命哲學及其對生命教育現(xiàn)代啟示研究文獻綜述本文獻綜述的論文題目是《孟子的生命哲學及其對生命教育的現(xiàn)代啟示》，進入21世紀，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人文教育也取得了顯著成效，特別是對生命教育的成就。通過對生命教育及其內(nèi)涵的闡釋，對于我們更好地認識生命教育的現(xiàn)狀，指導生命教育實踐，反思生命教育的未來都是很有必要的。因此，立足生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵，通過對生命教育的發(fā)展情況進行調(diào)查研究，反思當今生命教育實踐中存在的問題，以及探討未來發(fā)展方向是很有必要的。本文在吸收借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，將孟子生命哲學思想中的精髓融入到我國當前的生命教育中，對生命教育發(fā)展的相關(guān)問題進行系統(tǒng)的理

3、論探討,并將與此相關(guān)的文獻進行簡要述評。1．關(guān)于生命教育的界定研究1．1生命教育的提出生命教育最早源于20世紀初，以西方興起的死亡學及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的死亡教育、生死教育為起點。自20世紀20年代起，美國就開始探索青少年生命教育問題。1968年，美國學者華特士針對青少年生命意識缺失現(xiàn)象，首次明確提出生命教育思想，并在加州建立阿南達村、阿南達學校，1986年出版《生命教育：與孩子一同迎向生命的挑戰(zhàn)》，該書拓展了學校教育的含義，認為教育是融書本學習和人生體驗于一體的過程，應該讓身、心、靈兼?zhèn)涞纳鼞B(tài)度成為未來教育的新元素。生命教育的英文拼寫Lifeeducation則于1974

4、年由澳大利亞的特德·諾夫斯牧師提出，他針對的是當時青少年吸毒并致死這一現(xiàn)象。經(jīng)過四十多年的發(fā)展，生命教育思想得到了更好的倡導和踐行。在我國，生命教育一詞最早在中國大陸出現(xiàn)于20世紀90年代中期，當時主要是將環(huán)境教育、安全教育等視為一種生命教育。如葉瀾教授最先開始關(guān)注“生命”及其與教育的內(nèi)在關(guān)系，她主張“從更高的層次生命的層次用動態(tài)生成的概念從新全面的認識課堂教學，構(gòu)建新的課堂教學觀”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。1997年，陳英豪在臺灣率先提出“生命教育”的概念與愿景，同年底，臺灣啟動“生命教育實施計劃”。進入新世紀，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代意義上生命教育教育產(chǎn)生了，并被社會各界

5、加以重視，國內(nèi)生命教育事業(yè)突飛猛進，取得了很多成果的同時也促進了職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的發(fā)展。1．2生命教育的定義locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame關(guān)于什么是生命教育，我國目前主要由兩種觀點：一種是狹義上的生命教育，這

6、種觀點接近西方的認識，把生命教育作為一種教育內(nèi)容看待，強調(diào)要教人“認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命意義、實現(xiàn)生命價值”。另一種是廣義上的認識，把生命教育當做一種價值追求，認為生命教育應當“引導學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生對終級信仰的追求，養(yǎng)成學生的關(guān)愛情懷，使他們學會過現(xiàn)代文明生命”。如張勇在《生命教育的內(nèi)涵之我見》中指出:生命教育是關(guān)于人的生命的教育，是提升人的生命質(zhì)量，完善人的生命價值，促進人的自由全面的發(fā)展，實現(xiàn)人和自然，人與社會和諧發(fā)展的教育，從人的特征出發(fā)，試從人的自然生命，精神生命和社會生命三個層

7、次來闡釋生命教育的內(nèi)涵。王平在《生命教育的內(nèi)涵、實踐現(xiàn)狀及其應然之路》中指出：生命教育不僅指向?qū)ι旧淼恼湟?，還應關(guān)注生命價值的追訴和社會意義的考量。從“如何活”、“為何活”、“怎樣更好的活”三種生命形式出發(fā)，可以把生命教育的內(nèi)涵界定為生物性生命教育，價值型生命教育和意義性生命教育。2.關(guān)于生命教育取得的成就與存在的問題研究2.1生命教育取得的成就理論方面：關(guān)于生命教育的內(nèi)涵，張勇在《生命教育的內(nèi)涵之我見》中指出：從人的特征出發(fā)，包括人的自然生命，精神生命和社會生命三個層次：（1）生命教育是自然生命的