評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)-評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 如何寫(xiě)評(píng)課稿

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5、8.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確評(píng)課也像寫(xiě)文章一樣、探究中，又具體、獨(dú)立思考，評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！薄俪闪酥R(shí)的整合.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，內(nèi)化形成新知，又具體，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)?！　∷脑u(píng)學(xué)法指導(dǎo).能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合、教學(xué)的組織形式是否科學(xué).做到重組教材、意

6、結(jié)合，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課堂上師生民主平等，使接受與探究相輔相成.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，，從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，還解放學(xué)生的腦，完成知識(shí).教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。　　16、是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？傊！　×u(píng)教學(xué)效果，又有具體的教學(xué)建議、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、日常生活中碰到的問(wèn)題，親自實(shí)踐，在感知.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，第二段詳細(xì)述說(shuō)自己產(chǎn)生這些觀點(diǎn)的根據(jù)和理由，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了，積極

7、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、誠(chéng)懇、動(dòng)腦、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，安排好新舊知識(shí)的連結(jié).以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為、教師是否適時(shí)、這是一節(jié)典型的課改課.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。第一段總的述說(shuō)自己聽(tīng)完本節(jié)課后的整體感覺(jué)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提，還是以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高。　　11，評(píng)課稿一定能反映出自己教育的理念和特色。評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研