心理課評課標(biāo)準(zhǔn)

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1、關(guān)注活動設(shè)計(jì)及流程 1.活動理念是否清晰，是否貫穿于活動的全過程？ 2.活動目的是否明確，有無偏離活動主題的環(huán)節(jié)？ 3.活動環(huán)節(jié)之間的銜接是否流暢，過渡是否自然？各環(huán)節(jié)的時間分配如何，是否完成了本環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容？ 4.活動設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，為學(xué)生所喜聞樂見？有無不當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計(jì)？ 5.學(xué)生是否積極參與每項(xiàng)活動，哪些活動學(xué)生參與度高？哪些活動學(xué)生參與度較低？ 6.多媒體使用是否適時、恰當(dāng)？有無喧賓奪主的痕跡？ 7.活動情境設(shè)計(jì)是否合理，是否使用教具、道具，使用情況如何？ 8.活動氛圍是否熱烈，活動效果是否有延時性、深遠(yuǎn)性？ 9.活動設(shè)計(jì)是否具有特色，有創(chuàng)意，有獨(dú)到之處？ 關(guān)注

2、學(xué)生 一、同一問題而言， 1.學(xué)生回答的人數(shù)/舉手的人數(shù) 2.學(xué)生思考的最短時間（問題提出--第一個舉手回答的時間） 3.學(xué)生對教師提問所給予的質(zhì)疑是否合理？ 二、就同一個體而言，學(xué)生在課堂舉手/回答的次數(shù) 三、分組討論/活動時， 1.小組成員是否圍繞同一主題？ 2.小組討論或活動的時間 3.小組討論是否有記錄或小結(jié) 4.小組觀點(diǎn)或行為的創(chuàng)意性 四、課堂無關(guān)行為（睡覺、下座位、吃零食、打鬧）出現(xiàn)的人次 五、學(xué)生的感悟或體會是否深刻？關(guān)注教師 1.教師一共提了多少個問題？記下教師所提的所有問題，包括“是不是、對不對”等。所提的問題是否有價值？聯(lián)系是否緊密？覆蓋面有多寬？ 2.每一問題提出

3、后給了學(xué)生多長的考慮時間？考慮時間的長短是否恰當(dāng)？ 3.教師在選擇學(xué)生答問時是否抽取了學(xué)生的各個層面？教師對學(xué)生的答問是如何進(jìn)行引導(dǎo)和評價的？正確時是否在肯定的同時進(jìn)一步拓開學(xué)生思維？難得出結(jié)論時是否予以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考？是否傾聽了學(xué)生的發(fā)言？傾聽的時刻是否講究了一定的技巧？ 4.教師是活動的播音員、主持人還是控制者？他控制、駕御課堂的能力如何？是否關(guān)注了學(xué)生的表現(xiàn)？ 5.教師布置了哪些任務(wù)？任務(wù)是否恰當(dāng)？難易程度如何？任務(wù)是否會取舍？是否整合？ 6.教師的語音語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫？是否和藹可親、表情豐富或面帶微笑？教師在教室中的站位以及走位情況？ 7.教師是否有口頭語？口頭語出現(xiàn)

4、的次數(shù)？對問題的表述是否清楚？學(xué)生是否能夠正確領(lǐng)會教師的意思？是否存在打擊學(xué)生自信心的言語？