評課標準-評課標準 聽課和評課的標準

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5、況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見，不夾雜感情因素?！　?、坦率誠懇原則：就是要求評價者對課的長處一定要充分肯定，對教師授課過程中出現(xiàn)的問題要能明確地指出來。當然，在具體評課時，還要考慮教師的心理承受能力，對心理承受能力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對心理承受能力強的教師可坦率、直爽一些?！　?、兼顧整體原則：一是評課者應(yīng)樹立整體意識，堅持在評課中把點和面、局部和整體結(jié)合起來。二是評課者在評價過程中，還要兼顧對教師教學(xué)能力的評價，既要看所聽的課，還要看平時的課，也要看教學(xué)成績，應(yīng)綜合一個教師的多種表現(xiàn)，而不能“一課定終身”?！　?

6、、激勵性原則：一是對被聽課者的激勵，二是對參與聽課的其他教師的激勵。前者主要是要善于抓住教師課堂教學(xué)組織過程中的閃光點，發(fā)散甚至放大教師課堂教學(xué)組織過程中成功的地方，使被聽課者明確自己的課堂教學(xué)行為在哪個環(huán)節(jié)上是優(yōu)秀的，以便于在以后的教學(xué)中能更好地保持。對參與聽課的其他教師，通過評課也要建立適當?shù)募顧C制，可使用這幾種激勵方法：目標激勵，給教師提出一個教學(xué)研究的目標；榜樣激勵，為教師樹立一個教學(xué)典型；信息激勵，為教師提供教改信息。　　5、差異性原則：一是看課型的差異。針對不同的課型應(yīng)采用不同的評價標準，不能用同一評價標準來評價不同課型

7、的課。二是要看教師的差異。對不同執(zhí)教年齡的教師進行評課，要求自然不同，對不同職稱的教師授課情況的評價，要求也應(yīng)該有所不同，聽不同學(xué)科的教師的課時，也要能根據(jù)學(xué)科特點設(shè)立不同的要求。三是要看到學(xué)校和學(xué)生的差異。一般情況下，教師課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式的選擇，是基于對學(xué)情的分析的，也就是說，他要根據(jù)他的教學(xué)對象去確立課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式，評價者應(yīng)通過觀摩學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂教學(xué)效果去評價，而不是根據(jù)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗去評價?！　?、講究方法原則：評課要講究一定的方式方法。一是要充分尊重授課者的勞動，先肯定成績，再找出教師授課

8、過程中需要改進的一些因素，不可以用簡單的二元對立是非觀去評價教師的授課情況；二是在對教師的授課情況進行評價的時候，褒獎與貶斥要有“度”，放大優(yōu)點或擴大缺點，都可能對被聽課者造成傷害；三是評課要主次分明，在重點問題上要多加