聽(tīng)課和評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

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1、聽(tīng)課和評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重

2、點(diǎn)，落實(shí)“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課

3、堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效七、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)）1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)2、教師形成教學(xué)風(fēng)格（一）好課的標(biāo)準(zhǔn)著名教育家葉瀾教授認(rèn)為一堂好課應(yīng)具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。（二）評(píng)課的原則1、實(shí)事求是原則：即客觀公正，也就是在評(píng)課過(guò)程中，要求評(píng)課者能用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)的對(duì)象定位在教師的課堂教學(xué)過(guò)程（事件本身）上面，而不是定位在授課者（人）上

4、面。當(dāng)然，實(shí)事求是的評(píng)課原則還要求評(píng)價(jià)者能以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見(jiàn)，不夾雜感情因素。2、坦率誠(chéng)懇原則：就是要求評(píng)價(jià)者對(duì)課的長(zhǎng)處一定要充分肯定，對(duì)教師授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要能明確地指出來(lái)。當(dāng)然，在具體評(píng)課時(shí)，還要考慮教師的心理承受能力，對(duì)心理承受能力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對(duì)心理承受能力強(qiáng)的教師可坦率、直爽一些。3、兼顧整體原則：一是評(píng)課者應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，堅(jiān)持在評(píng)課中把點(diǎn)和面、局部和整體結(jié)合起來(lái)。二是評(píng)課者在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還要兼顧對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，既要看所聽(tīng)的課，還要看平時(shí)的課，也要看教學(xué)成績(jī)，應(yīng)綜

5、合一個(gè)教師的多種表現(xiàn)，而不能“一課定終身”。4、激勵(lì)性原則：一是對(duì)被聽(tīng)課者的激勵(lì)，二是對(duì)參與聽(tīng)課的其他教師的激勵(lì)。前者主要是要善于抓住教師課堂教學(xué)組織過(guò)程中的閃光點(diǎn)，發(fā)散甚至放大教師課堂教學(xué)組織過(guò)程中成功的地方，使被聽(tīng)課者明確自己的課堂教學(xué)行為在哪個(gè)環(huán)節(jié)上是優(yōu)秀的，以便于在以后的教學(xué)中能更好地保持。對(duì)參與聽(tīng)課的其他教師，通過(guò)評(píng)課也要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，可使用這幾種激勵(lì)方法：目標(biāo)激勵(lì)，給教師提出一個(gè)教學(xué)研究的目標(biāo)；榜樣激勵(lì)，為教師樹(shù)立一個(gè)教學(xué)典型；信息激勵(lì)，為教師提供教改信息。5、差異性原則：一是看課型的差異。針對(duì)不同的課型應(yīng)采用不同

6、的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同課型的課。二是要看教師的差異。對(duì)不同執(zhí)教年齡的教師進(jìn)行評(píng)課，要求自然不同，對(duì)不同職稱的教師授課情況的評(píng)價(jià)，要求也應(yīng)該有所不同，聽(tīng)不同學(xué)科的教師的課時(shí)，也要能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立不同的要求。三是要看到學(xué)校和學(xué)生的差異。一般情況下，教師課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式的選擇，是基于對(duì)學(xué)情的分析的，也就是說(shuō)，他要根據(jù)他的教學(xué)對(duì)象去確立課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式，評(píng)價(jià)者應(yīng)通過(guò)觀摩學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂教學(xué)效果去評(píng)價(jià)，而不是根據(jù)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)。6、講究方法原則：評(píng)課要講究一定的方式方法。一是要充分尊

7、重授課者的勞動(dòng)，先肯定成績(jī)，再找出教師授課過(guò)程中需要改進(jìn)的一些因素，不可以用簡(jiǎn)單的二元對(duì)立是非觀去評(píng)價(jià)教師的授課情況；二是在對(duì)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，褒獎(jiǎng)與貶斥要有“度”，放大優(yōu)點(diǎn)或擴(kuò)大缺點(diǎn)，都可能對(duì)被聽(tīng)課者造成傷害；三是評(píng)課要主次分明，在重點(diǎn)問(wèn)題上要多加分析，道理講透，一般問(wèn)題可一帶而過(guò)，對(duì)缺點(diǎn)問(wèn)題要抓要害，不嚴(yán)重的缺點(diǎn)可輕描淡寫(xiě)，不能面面俱到，否則無(wú)論是對(duì)聽(tīng)課者還是授課者都起不到評(píng)課應(yīng)有的效果。7、導(dǎo)向性（方向性）原則：在確定了評(píng)課目的之后，依據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教師授課過(guò)程中那些體現(xiàn)現(xiàn)代教育需要的成功細(xì)節(jié)，發(fā)散并放大這些能體

8、現(xiàn)時(shí)代教育教學(xué)特點(diǎn)的成功細(xì)節(jié)，從而使這些成功的細(xì)節(jié)能夠起到很好的示范作用。8、科學(xué)性原則：一是審視教師的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇是不是符合科學(xué)性要求；二是審視教師的課堂教學(xué)方法是否具有科學(xué)性。評(píng)課者應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，解剖教師課堂教學(xué)的