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《教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。新課程首次把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的人文主義觀念。然而，在我們的實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn)知因素，忽視情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。筆者嘗試著把關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度有機(jī)地貫穿
2、于教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神，不但重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，也關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。一、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相關(guān)情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感（如動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快或喜悅等心理狀態(tài)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響，具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神
3、有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生受消極情感影響太大，就會(huì)影響其語(yǔ)言行為。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見的消極情感有：害怕與同學(xué)和老師交流（性格內(nèi)向），害怕考試（焦慮），或由于過(guò)分緊張而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不暢。在現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，大多并不是智力水平低，而是缺少興趣、信心，或沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，即有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，是我們實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該發(fā)展的情感；而對(duì)于那些影響學(xué)習(xí)的消極情感，如過(guò)分焦慮、抑制、過(guò)于內(nèi)向、害羞、膽怯
4、、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感。二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極情感態(tài)度的建議1.樹立新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。人本主義心理學(xué)家羅斯杰認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)；而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師作為傳授者、組織者、控制者，向?qū)W生傳授知識(shí)并組織和控制課堂教學(xué)的過(guò)程。教師給學(xué)生一種“居高臨下”的感覺，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者，教學(xué)幾乎是一種單向傳遞的方式，教師把自己的“需要學(xué)什么”和
5、“應(yīng)該怎樣學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，滿足于“要學(xué)生跟我學(xué)”。這種教育觀念的長(zhǎng)期存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，陷入一種無(wú)生氣的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”、“幫助者”，幫助學(xué)生學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)。從某種意義上說(shuō)，外語(yǔ)教師有時(shí)又是一個(gè)“交際合作者”。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交際，同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松愉快，解除思想顧慮，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際水平。教師還是“心理治療者”，要幫助學(xué)習(xí)困難生找出困難原因，分析消極因素的影響，并從心理上幫助他們克服阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極因素，使他們放下包袱，充滿信心，學(xué)好英語(yǔ)。2.采取多種形式，加強(qiáng)師生間
6、的情感溝通。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流需要建立在有效的溝通和交際渠道，增強(qiáng)師生間的情感溝通。（1）創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)師生交流。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，語(yǔ)言要接近學(xué)生，接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活事例。通過(guò)語(yǔ)境，激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與老師進(jìn)行交流，從而使學(xué)生與老師達(dá)到情感上的共鳴。（2）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者形成積極態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pairwork,groupwork,teamwork等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)同學(xué)互助幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要
7、對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。在小組活動(dòng)中，相互交流、資源共享，可以共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與成為貫穿教學(xué)過(guò)程的主旋律。（3）通過(guò)學(xué)生日記或周記了解學(xué)生的情感變化。日記或周記是學(xué)生用于表達(dá)內(nèi)心世界的一種普遍方式，也是學(xué)生情感變化的反映形式之一。教學(xué)
