新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策

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1、《新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策》課程簡(jiǎn)介專(zhuān)題一、新課程的理念與課堂教學(xué)本專(zhuān)題首先談了什么是理念，接著說(shuō)明所有教師都有自己的教學(xué)理念。同時(shí)通過(guò)具體的案例說(shuō)明新課程理念與課堂教學(xué)如何結(jié)合。專(zhuān)題二、教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新課程傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，進(jìn)一步熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，做好本職工作就能勝任新課程。本專(zhuān)題就教師的傳統(tǒng)理解出發(fā)，從新課程中學(xué)校綜合實(shí)踐和通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況和如何開(kāi)展這些課程的教學(xué)談，所有教師都有可能擔(dān)任這些課程的教學(xué)的實(shí)際，談教師必須從傳統(tǒng)的觀念中走出來(lái)。必須主動(dòng)適應(yīng)新課程。專(zhuān)題三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程與

2、科組建設(shè)本專(zhuān)題首先研討的是什么是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，論述到教師都處于不斷發(fā)展之中，同時(shí)所有教師都有發(fā)展的需求，同時(shí)就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行了探討。從傳統(tǒng)的關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑出發(fā)就校本教研的內(nèi)容和實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行案例分析，最終就科組建設(shè)提出了自己的看法。專(zhuān)題四、案例研究與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)本專(zhuān)題首先就教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的困惑進(jìn)行了研討，結(jié)合多方的論證提出了案例研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。同時(shí)就教師如何進(jìn)行案例研究進(jìn)行了研討，希望通過(guò)案例的研究使教師能在行動(dòng)中成長(zhǎng)。專(zhuān)題五、中學(xué)教學(xué)要注重?zé)o形知識(shí)的建構(gòu)本專(zhuān)題從知識(shí)內(nèi)容分為有形知識(shí)和無(wú)形知

3、識(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)案例分析說(shuō)明無(wú)形知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重學(xué)生無(wú)形知識(shí)建構(gòu)的觀點(diǎn)。通過(guò)具體的分析還得出注重學(xué)生無(wú)形知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)還可以有效地促進(jìn)學(xué)生有形知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。專(zhuān)題六、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系——談考試與學(xué)習(xí)過(guò)程本專(zhuān)題就教師實(shí)施新課程最大的疑惑——考試成績(jī)與實(shí)施新課程的矛盾出發(fā)進(jìn)行研討。通過(guò)案例分析得出，在新課程實(shí)施中注重學(xué)生三維目標(biāo)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)意義上的考試結(jié)果間并不存在矛盾之處。同時(shí)就如何處理過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系總結(jié)出了作者自己的思考。專(zhuān)題七、學(xué)校課程方案與學(xué)生選課本專(zhuān)題就學(xué)校課程方案（傳統(tǒng)的課

4、表）形成的過(guò)程出發(fā)，就教師在學(xué)校課程方案形成過(guò)程中的作用進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生選擇課程模塊學(xué)習(xí)中的問(wèn)題教師應(yīng)該應(yīng)對(duì)進(jìn)行了描述性的說(shuō)明，指出了教師在學(xué)校課程方案的形成和學(xué)生選課中應(yīng)該如何處理進(jìn)行研討。專(zhuān)題八：如何開(kāi)發(fā)校本課程本專(zhuān)題就教師對(duì)校本課程中的疑惑進(jìn)行了研討。首先從課程的概念出發(fā)，結(jié)合校本課程的沿革和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》關(guān)于校本課程的定位進(jìn)行了研討，最后通過(guò)案例介紹如何開(kāi)發(fā)校本課程，以及簡(jiǎn)述了目前學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的情況。專(zhuān)題一新課程新理念與新課程的實(shí)施officiallyestablishedonJuly1,2013

5、,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished一、課改的背

6、景和課改的目標(biāo)回顧老師對(duì)課改的背景和課改的目標(biāo)都很熟悉。我們先來(lái)看一篇短文。歷史題該怎樣考我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？第二問(wèn)兒子答不出來(lái)，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒(méi)有死，那么可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去，后來(lái)才知道那個(gè)東西是老

7、鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)曉得這個(gè)叫做鼠疫。如果沒(méi)有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如果沒(méi)有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒(méi)有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興。如果沒(méi)有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無(wú)敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙不夠強(qiáng)大，意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯—撒克遜，會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。教師一看，說(shuō)：棒，分析得好。但他們沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有等級(jí)，A，其實(shí)這種題目老師是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，可是大家都要思考。不久前，我去

8、了日本，日本總是同我們?cè)跉v史問(wèn)題上產(chǎn)生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書(shū)。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng))，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的遠(yuǎn)因和