教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 淺談高職《機械制圖與cad》新教學模式

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：淺談高職《機械制圖與CAD》新教學模式指導老師：XXX二〇一一年十二月十日　　【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位能力工作過程教學模式　　【論文摘要】文章根據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，依據(jù)國家精品課程建設(shè)評估指標，經(jīng)過幾年的教學改革和探索，創(chuàng)建了一種以能力為本位，以工作過程為導向，以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，將工作任務(wù)和課程教學全方位整合的高職《機械制圖與CAD》創(chuàng)新教學模式?！　「呗殹稒C械制圖與CAD}課程是機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造技術(shù)等專業(yè)的一門應(yīng)用性很強的主干專業(yè)基礎(chǔ)

2、課，也是為適應(yīng)現(xiàn)代制造行業(yè)的發(fā)展需要必修的職業(yè)基礎(chǔ)課。其目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代制造行業(yè)崗位上從事相關(guān)計算機輔助設(shè)計人員的職業(yè)能力和素質(zhì)，達到本專業(yè)學生獲得職業(yè)資格證書的基本要求，提高學生就業(yè)能力，與企業(yè)崗位零距離對接，同時為相應(yīng)專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)?！　「呗殹稒C械制圖與CAD》教學既不同于本科，也不同于中專，應(yīng)該形成自己的課程教學模式，辦出高職的鮮明特色。目前一些高職院校仍沿用重理論、輕技能的傳統(tǒng)教學模式，教學內(nèi)容偏重于點、線、面，基本體投影和傳統(tǒng)零件手工繪圖，與技能型人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。因此改革傳統(tǒng)的高職《機械制圖與CAD》教學模式已迫在眉睫?！　∫弧⒄n程結(jié)構(gòu)設(shè)計

3、理念　　以能力為本位，以工作過程為導向，以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，我們積極邀請行業(yè)專家對現(xiàn)代制造行業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位進行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容?！　∥覀儼凑章殬I(yè)崗位要求，以項目驅(qū)動設(shè)計教學訓練模式，形成工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，掌握機械設(shè)計等工作崗位的相關(guān)技能和要求，從而達到以點帶面，觸類旁通的效果，實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級技能型人才的目標。　　　　二、課程內(nèi)容設(shè)計　　我們積極開展以項目為導向，以學生為主體，基于工作過程的課程設(shè)計與教學改革。在課程模塊結(jié)構(gòu)化整和中，從四個方面體現(xiàn)工學結(jié)合：　　

4、1．課程開發(fā)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容來自工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，建立的是以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系?！　?．課程內(nèi)容以具體化的工作項目或任務(wù)為載體，每個項目任務(wù)的實際操作，都具有計算機輔助設(shè)計人員所需的綜合技能。這些項目都來源于工廠企業(yè)實際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實訓條件及教學要求進行了整合修改，以達到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的?！　?．在課程設(shè)置和課程內(nèi)容的“項目”或“任務(wù)”設(shè)置上，充分考慮學生的個性發(fā)展，保留學生的自主選擇空間，兼顧學生的職業(yè)發(fā)展。例如，在教學中，我們鼓勵學生在完成典型零件項目后，可自行選擇相近的產(chǎn)品零件進行練習?！　?．職業(yè)資格標準融入教學每一環(huán)節(jié)

5、，確保學生的職業(yè)適應(yīng)能力?！　　　∪?、工作任務(wù)結(jié)構(gòu)模式　　課程以實踐作為教學的主線，采用典型項目組織教學，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，”教、學、做”結(jié)合。將掌握知識、增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求落實到每一個教學環(huán)節(jié)中，帶動學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生的就業(yè)能力。　　本課程以零件的復雜程度為依據(jù)采取遞進式來設(shè)計學習項目與學習任務(wù)：　　　　四、基于工作過程導向的能力模塊　　根據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)崗位需求，可設(shè)計出基于工作過程導向的能力模塊結(jié)構(gòu)(見下頁圖)：　　五、教學模式的設(shè)計與實施　　教學中靈活采用多種教學方法和手段，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，激

6、發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！　　　?一)教學方法　　1．項目教學法。項目教學，不僅促使學生把理論知識與操作技能結(jié)合起來，而且可以培養(yǎng)學生的各方面能力。例如：在進行“制圖測繪”時，采用項目教學一般按四個教學階段(制定計劃、實施計劃、交流分析、評價應(yīng)用)等進行，整個教學過程以學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導者，回答解決學生遇到的各種問題?！　?．考證與專項訓練相結(jié)合。我們把獲取職業(yè)資格證書融人教學全過程。對于高職教育來說，將職業(yè)資格標準和考證與畢業(yè)證結(jié)合起來，不僅能提高學生的就業(yè)能力，而且也使職業(yè)教育真正融入學歷教育中，保證了培養(yǎng)目標的準確定位。本課程在課

7、程教學實施過程中，特別注意將職業(yè)資格標準和考證知識與教學緊密的聯(lián)系起來，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能，為學生就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的條件?！　?．理論與實訓教學一體化。在教學過程中，我們非常重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，積極探索理論與實訓教學一體化，使多媒體教學與上機練習、全真模擬進行有機結(jié)合，將“教、學、做”融為一體。把課堂教學搬進了實訓室進行現(xiàn)場教學，教師在講清基本概念、基本操作方法之后就布置學生進行實踐練習，學生在做練習時，教師在旁邊做指導，對沒有掌握操作方法的同學隨時進行輔導?！　?．頂崗實習。企業(yè)技術(shù)人員與教師共同指導學生，實習