在總結(jié)中反思 在反思中成長(zhǎng)

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1、窗體底端在總結(jié)中反思在反思中成長(zhǎng)(2010年江洼口小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃自查報(bào)告)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師江洼口小學(xué)堅(jiān)持走“深化和諧教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展”的自主發(fā)展規(guī)劃將于今年底結(jié)束，為了能使學(xué)校更好地走可持續(xù)發(fā)展之路，且針對(duì)天津市現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各相關(guān)人員為成員的工作評(píng)估小組，本著實(shí)事求是的原則，對(duì)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了自查和評(píng)估?，F(xiàn)有我代表學(xué)校做“在總結(jié)中反思，在反思中成長(zhǎng)”的（發(fā)展性）自評(píng)總結(jié)報(bào)告，懇望各位提出寶貴意見(jiàn)。和諧教育是人類(lèi)的理想。只有和諧的教育，才能培養(yǎng)和諧人，才能最終達(dá)到人類(lèi)的和諧

2、生存和發(fā)展。教育和諧是我們社會(huì)發(fā)展的一個(gè)大命題，也許人們會(huì)認(rèn)為和諧是一種美學(xué)追求、和諧教育是一種教育美學(xué)的思想，似乎是一種教育的理想。但是我們“的和諧教育已經(jīng)真真切切地出現(xiàn)在校園里，可以看得見(jiàn)、摸得著、可以感受到，成了實(shí)實(shí)在在的教育現(xiàn)實(shí)。我　們　的　理　念一、學(xué)校和諧發(fā)展教育的基本理念（一）學(xué)校：學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的搖籃學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的搖籃。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的校園生活質(zhì)量。高質(zhì)量的校園生活是他們成長(zhǎng)的需要。學(xué)生全面成長(zhǎng)的搖籃，表現(xiàn)在精神價(jià)值上。學(xué)校首先應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求，讓他們享受獲得知識(shí)的快樂(lè)，獲得成長(zhǎng)經(jīng)

3、驗(yàn)的愉悅，獲得道德進(jìn)步的體驗(yàn)。學(xué)生不但需要愉快的學(xué)習(xí)，更需要精神上感受到愉悅和振奮，這是教育的本義所在。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界，讓他們充滿(mǎn)希望，身心和諧?！皳u籃”表現(xiàn)在知識(shí)價(jià)值上，學(xué)校應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展、應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生智慧的提升。學(xué)校生活質(zhì)量不僅僅在于滿(mǎn)足學(xué)生低層次的需要而產(chǎn)生的滿(mǎn)意度，教室的大小等，而應(yīng)該在高層次上滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供高質(zhì)量的課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)價(jià)值、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皳u籃”表現(xiàn)在道德價(jià)值上，學(xué)校應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生道德自律

4、發(fā)展的需要。學(xué)校為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的道德環(huán)境，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)人道的環(huán)境中受到熏陶，在道德踐行中學(xué)會(huì)尊重和負(fù)責(zé)。學(xué)校生活應(yīng)該充滿(mǎn)著仁愛(ài)，在學(xué)生的心中涌動(dòng)著真、善、美的高尚的審美情操。“搖籃”還表現(xiàn)在心理價(jià)值上，學(xué)校應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。學(xué)生應(yīng)該生活在獲得尊重的學(xué)校里，得到全面的接納，體面地享受學(xué)習(xí)，學(xué)生有安全感，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)或者問(wèn)題行為而受到歧視或冷待。在學(xué)校生活中感受友誼和關(guān)心，他們的個(gè)性能得到良好的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生看作主動(dòng)發(fā)展的生命體，努力把他們培養(yǎng)成為具有美麗的心靈、明亮的眼睛、燦爛的笑顏的小

5、學(xué)生，使我們的學(xué)校成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的搖籃。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgener

6、ally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore（二）學(xué)校：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地學(xué)校應(yīng)該成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地。學(xué)校的發(fā)展是為了提升學(xué)校里的一切人——學(xué)生、教師和校長(zhǎng)的價(jià)值和生命質(zhì)量。為了學(xué)校里的一切人的發(fā)展是辦學(xué)的目的。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)注教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展不能只是為了學(xué)生，忘了教師，否則，必然導(dǎo)致教師的萎縮，最終學(xué)校的發(fā)展也會(huì)萎縮。學(xué)校作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，沒(méi)有尊重教師的價(jià)值觀，就失去了教育的意義。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校就不能成為一個(gè)有機(jī)的生命體，也就不可

7、能形成學(xué)?；盍?。學(xué)校發(fā)展包含教師發(fā)展的需要，教師的發(fā)展也包含著職業(yè)的必然，即學(xué)生發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。尊重教師的價(jià)值，就是承認(rèn)學(xué)校的教育作用。這種尊重教師的價(jià)值觀必須在環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)，處處時(shí)時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而不是把學(xué)校工作的目標(biāo)看成是升學(xué)率和分?jǐn)?shù)。卓越的學(xué)?？偸前呀處熀蛯W(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校價(jià)值觀不可或缺的內(nèi)容。在教師自主發(fā)展上，當(dāng)前首要的是實(shí)踐科學(xué)的發(fā)展觀，樹(shù)立以“為學(xué)校的一切成員的發(fā)展為本”的觀念，揚(yáng)棄那種“教師的發(fā)展定位于為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的工具論”的價(jià)值異化，要努力從學(xué)校的一維發(fā)展，走向?qū)W校的學(xué)生、教

8、師和校長(zhǎng)的三維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展效益、學(xué)校發(fā)展效益和社會(huì)發(fā)展效益的統(tǒng)一?！。ㄈW(xué)校：社區(qū)文化交流的中心學(xué)校應(yīng)該成為社區(qū)文化與學(xué)習(xí)的交流中心。學(xué)校應(yīng)該融入社區(qū)，依托社區(qū)，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的共同發(fā)展?，F(xiàn)代教育是以開(kāi)放為主要特征的，教育在開(kāi)放中獲得發(fā)展的動(dòng)因，學(xué)校在開(kāi)放中適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)教育的需求。學(xué)校融入社區(qū)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)