對(duì)身體有益的食物教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《對(duì)身體有益的食物》教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：五年級(jí)教材：大連理工大學(xué)出版社信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《吃出健康好身體》第五課《對(duì)身體有益的食物》設(shè)計(jì)者：小長(zhǎng)山鄉(xiāng)中心小學(xué)李媛媛一、教材分析（一）教材的地位和作用《設(shè)置段落格式》是學(xué)習(xí)Word軟件中最重要的一個(gè)方面，這節(jié)課是對(duì)文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開(kāi)篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。重點(diǎn)：設(shè)置段落對(duì)齊、縮進(jìn)，調(diào)整行間距，修改錯(cuò)

2、字。難點(diǎn)：段落整體效果的修飾。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):1、通過(guò)本課的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握段落對(duì)齊和縮進(jìn)的基本概念及方法。2、使學(xué)生能利用多種方法修改錯(cuò)別字。3、使學(xué)生為文章設(shè)置規(guī)范的格式。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合編輯能力。情感與價(jià)值觀目標(biāo):1、讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功、在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、通過(guò)對(duì)文章的修飾，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在完成操作的過(guò)程中體驗(yàn)成功的愉悅。二、學(xué)習(xí)者分析1、學(xué)生分析首先我們來(lái)看一下學(xué)生，他們是五年級(jí)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)前一階

3、段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，也是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)。2、學(xué)法分析學(xué)法：從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，采用練習(xí)法、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，老師負(fù)責(zé)組織教學(xué)、檢查總體、指導(dǎo)個(gè)別，這樣調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的熱情和對(duì)電腦的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三、教學(xué)理念和教學(xué)方式教無(wú)定法，教有定規(guī)?！盁o(wú)定法”是建立在“有定規(guī)”的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中的方法的選擇主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定。考慮到老師不能占用太多的課堂時(shí)間，所以采用演示法、講解法、指導(dǎo)法、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模

4、式達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，老師在教學(xué)中一定要引申出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。因?yàn)楦鶕?jù)信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，老師所教的知識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)過(guò)時(shí)，必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和觀察。教師要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是單純的教授內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，采用粘貼獎(jiǎng)勵(lì)，小組互評(píng)等方式；最后，全班展評(píng)，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段練習(xí)3個(gè)、粘貼（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)間（一）情境導(dǎo)入1、隨著生活水平的提高，我們每天的飲食可謂花樣繁多。小鐵利用課余時(shí)間，搜集了一些關(guān)于“營(yíng)養(yǎng)食物”資料，最后利用word軟件寫了一篇作文，名叫“對(duì)身體有益的

5、食物”，語(yǔ)文老師看過(guò)這篇作文后，卻給他批成了不及格！小鐵很奇怪，自己利用了word來(lái)寫作文已經(jīng)很了不起了，資料搜集的很充分，語(yǔ)句寫的也很流暢，為什么還不及格呢？我們一起去看看。2、大屏幕展示文檔。（二）分析任務(wù)1、誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)這篇作文？整體給你怎樣的感受？有什么優(yōu)點(diǎn)？2、結(jié)合同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課寫作文的經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他犯了哪些格式上的錯(cuò)誤？沒(méi)有標(biāo)題；沒(méi)有段落；最后一行寫在了右邊；每段前空兩格；出現(xiàn)錯(cuò)字……3、利用word寫作文，要注重排版工整，不光對(duì)文字進(jìn)行修飾，還得對(duì)段落進(jìn)行一定的設(shè)置。接下來(lái)，我們就將問(wèn)題整理一下，一一分解。（三）合作探究1、首先，如何設(shè)置段落呢？我們根據(jù)什么分段？怎樣操

6、作？學(xué)生講解。2、講解：分段后，每個(gè)段落后都有一個(gè)回車符，它是一段結(jié)束的標(biāo)記。分段后的文章條理清晰，內(nèi)容更加直觀明了。3、你學(xué)會(huì)了嗎？動(dòng)手試一試。4、在word中排版，文章的標(biāo)題可以通過(guò)設(shè)置段落的對(duì)齊方式來(lái)修改，一般居中顯示，其他段落的文字根據(jù)情況而設(shè)置。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。整體評(píng)價(jià)沒(méi)有排版的文章帶來(lái)的不良感受。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)遷移引入探究聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)明確概念理解分段的意義明確題目的格式1’2’1’5’1、自學(xué)教材，上機(jī)嘗試設(shè)置題目居中。2、學(xué)生到前講解。3、講解：除了通過(guò)格式菜單進(jìn)行設(shè)置，還可以通過(guò)格式工具欄直接設(shè)置，你能獨(dú)立完成嗎？快速的修改題目和最后一行的對(duì)齊方式。4、提醒：

7、有的同學(xué)設(shè)置前沒(méi)有選中，所以不成功。5、開(kāi)頭空兩個(gè)格，該怎么修改？學(xué)生講解。6、講解：其實(shí)，word提供給我們一種特別的途徑，可以直接實(shí)現(xiàn)空格的效果，那就是設(shè)置縮進(jìn)方式。（演示講解）7、學(xué)生上機(jī)，試一試首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)的區(qū)別。8、反饋。9、在段落設(shè)置的窗口中，段落的間距、行距等都可以進(jìn)行設(shè)置，你可以根據(jù)文章的需要進(jìn)行修改。10、體驗(yàn)一下。11、文字錯(cuò)了，怎么修改呢？學(xué)生講解退格鍵。12、還有其他方法嗎？講解刪除鍵。13、觀察兩者的區(qū)別是什么？