對身體有益的食物教學(xué)設(shè)計

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1、《對身體有益的食物》教學(xué)設(shè)計年級：五年級教材：大連理工大學(xué)出版社信息技術(shù)五年級上冊第二單元《吃出健康好身體》第五課《對身體有益的食物》設(shè)計者：小長山鄉(xiāng)中心小學(xué)李媛媛一、教材分析（一）教材的地位和作用《設(shè)置段落格式》是學(xué)習(xí)Word軟件中最重要的一個方面，這節(jié)課是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會到美化文檔的著

2、手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。重點：設(shè)置段落對齊、縮進，調(diào)整行間距，修改錯字。難點：段落整體效果的修飾。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo):1、通過本課的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握段落對齊和縮進的基本概念及方法。2、使學(xué)生能利用多種方法修改錯別字。3、使學(xué)生為文章設(shè)置規(guī)范的格式。過程與方法目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動等形式，初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合編輯能力。情感與價值觀目標(biāo):1、讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功、在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操，感受學(xué)習(xí)的快

3、樂。2、通過對文章的修飾，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在完成操作的過程中體驗成功的愉悅。二、學(xué)習(xí)者分析1、學(xué)生分析首先我們來看一下學(xué)生，他們是五年級的學(xué)生，在經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識和基本技能，這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，也是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個檢驗。2、學(xué)法分析學(xué)法：從學(xué)生上機時間占課時的70%出發(fā)，采用練習(xí)法、觀察法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，老師負責(zé)組織教學(xué)、檢查總體、指導(dǎo)個別，這樣調(diào)動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發(fā)了

4、學(xué)生的熱情和對電腦的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三、教學(xué)理念和教學(xué)方式教無定法，教有定規(guī)?！盁o定法”是建立在“有定規(guī)”的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中的方法的選擇主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際確定?？紤]到老師不能占用太多的課堂時間，所以采用演示法、講解法、指導(dǎo)法、以“任務(wù)驅(qū)動”模式達到教學(xué)效果。同時，老師在教學(xué)中一定要引申出一些問題讓學(xué)生思考。因為根據(jù)信息技術(shù)這門學(xué)科的特點，老師所教的知識在一定時間內(nèi)會過時，必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的方法，讓學(xué)生學(xué)會思考和觀察。教師要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是單純的教

5、授內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)評價，在教學(xué)過程中，采用粘貼獎勵，小組互評等方式；最后，全班展評，對作品進行評價。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段練習(xí)3個、粘貼（二）教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖時間（一）情境導(dǎo)入1、隨著生活水平的提高，我們每天的飲食可謂花樣繁多。小鐵利用課余時間，搜集了一些關(guān)于“營養(yǎng)食物”資料，最后利用word軟件寫了一篇作文，名叫“對身體有益的食物”，語文老師看過這篇作文后，卻給他批成了不及格！小鐵很奇怪，自己利用了word來寫作文已經(jīng)很了不起了，資料搜集的很充分，語句寫的也很流暢，為什么還不

6、及格呢？我們一起去看看。2、大屏幕展示文檔。（二）分析任務(wù)1、誰來點評這篇作文？整體給你怎樣的感受？有什么優(yōu)點？2、結(jié)合同學(xué)們在語文課寫作文的經(jīng)驗，誰來說一說，他犯了哪些格式上的錯誤？沒有標(biāo)題；沒有段落；最后一行寫在了右邊；每段前空兩格；出現(xiàn)錯字……3、利用word寫作文，要注重排版工整，不光對文字進行修飾，還得對段落進行一定的設(shè)置。接下來，我們就將問題整理一下，一一分解。（三）合作探究1、首先，如何設(shè)置段落呢？我們根據(jù)什么分段？怎樣操作？學(xué)生講解。2、講解：分段后，每個段落后都有一個回車符，它是一

7、段結(jié)束的標(biāo)記。分段后的文章條理清晰，內(nèi)容更加直觀明了。3、你學(xué)會了嗎？動手試一試。4、在word中排版，文章的標(biāo)題可以通過設(shè)置段落的對齊方式來修改，一般居中顯示，其他段落的文字根據(jù)情況而設(shè)置。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。整體評價沒有排版的文章帶來的不良感受。結(jié)合經(jīng)驗，知識遷移引入探究聯(lián)系以往經(jīng)驗明確概念理解分段的意義明確題目的格式1’2’1’5’1、自學(xué)教材，上機嘗試設(shè)置題目居中。2、學(xué)生到前講解。3、講解：除了通過格式菜單進行設(shè)置，還可以通過格式工具欄直接設(shè)置，你能獨立完成嗎？快速的修改題目和最后一

8、行的對齊方式。4、提醒：有的同學(xué)設(shè)置前沒有選中，所以不成功。5、開頭空兩個格，該怎么修改？學(xué)生講解。6、講解：其實，word提供給我們一種特別的途徑，可以直接實現(xiàn)空格的效果，那就是設(shè)置縮進方式。（演示講解）7、學(xué)生上機，試一試首行縮進和懸掛縮進的區(qū)別。8、反饋。9、在段落設(shè)置的窗口中，段落的間距、行距等都可以進行設(shè)置，你可以根據(jù)文章的需要進行修改。10、體驗一下。11、文字錯了，怎么修改呢？學(xué)生講解退格鍵。12、還有其他方法嗎？講解刪除鍵。13、觀察兩者的區(qū)別是什么？