基于moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)行動(dòng)研究

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1、基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)行動(dòng)研究廣東省佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校蘇玉雄摘要：Moodle作為一種迅速崛起的新技術(shù)，越來越多的走進(jìn)教育教學(xué)。本文以Moodle平臺(tái)作為協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺(tái)，嘗試在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用Moodle開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)研究、問卷調(diào)查等研究方法，對(duì)基于Moodle的課程教學(xué)效果進(jìn)行研究，并得出結(jié)論與建議。關(guān)鍵詞：Moodle行動(dòng)研究一、概述1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment(模塊化對(duì)象導(dǎo)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境)的簡(jiǎn)稱

2、，它是由澳大利亞MartinDougiamas博士主持開發(fā)的開放源碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。Moodle的在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，教師組織在線教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單易用。迄今為止，有近百個(gè)國(guó)家2000余個(gè)機(jī)構(gòu)采用了Moodle網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)高校采用Moodle建立了在線課程，但在中小學(xué)學(xué)校教育中的應(yīng)用很少。2006年以來，全國(guó)多個(gè)地區(qū)開展了Moodle培訓(xùn)，Moodle作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在教育上的應(yīng)用逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注。2、研究目的及意義Moodle平臺(tái)提供一系列靈活的課程活動(dòng)，如投票、Wiki、測(cè)驗(yàn)、專題討論、聊天室

3、等，極大方便了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)?；贛oodle平臺(tái)的課程教學(xué)模式也受到越來越多教育工作者的青睞。以Moodle作為協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺(tái)，嘗試在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用Moodle開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，研究其教學(xué)效果，對(duì)Moodle的課程教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用將具有重大的促進(jìn)作用。二、基于Moodle平臺(tái)的協(xié)作式行動(dòng)研究（一）研究方案1、對(duì)象本次行動(dòng)研究人員組成包括由研究者、任課教師和學(xué)生。其各自所扮演的角色如下：(1)研究者，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案；(2)任課教師與學(xué)生，行動(dòng)的實(shí)踐者和參與性觀察者；(3)任課教師，作為專家提供意見和咨詢。2、時(shí)間本

4、次行動(dòng)研究歷時(shí)4周(2007年4月2日～4月27日)，每個(gè)試驗(yàn)的周期為2周。3、教學(xué)環(huán)境教學(xué)試驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室，教師機(jī)、學(xué)生機(jī)均為接入網(wǎng)絡(luò)的多媒體計(jì)算機(jī)，教師機(jī)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)的管理，可進(jìn)行教學(xué)廣播和資源共享等。教學(xué)資源來自課程教材《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、課程教學(xué)網(wǎng)站，以及大量的網(wǎng)絡(luò)資源。4、研究方法研究過程中，先運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)大量資料進(jìn)行分析，再以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)制作基于Moodle的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將之應(yīng)用到課程《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，再運(yùn)用行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、觀察法等研究方法，對(duì)基于Moodle的教

5、學(xué)效果進(jìn)行研究和分析。5、準(zhǔn)備工作本次行動(dòng)研究面向06級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班學(xué)生，班級(jí)共有52人，分為8個(gè)小組進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。本次行動(dòng)研究針對(duì)兩個(gè)專題進(jìn)行兩輪試驗(yàn)，通過參與課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、行反思，并提出有效的建議。對(duì)學(xué)生進(jìn)行Moodle使用的培訓(xùn)工作。教師在Moodle平臺(tái)主頁用于布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并告訴各小組使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行課程活動(dòng)的方法。（二）第一次行動(dòng)研究1、計(jì)劃本次行動(dòng)研究的教學(xué)內(nèi)容是《在Word中處理圖形圖像》，行動(dòng)研究的觀察內(nèi)容是Moodle平臺(tái)上教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)、小組分工情況。本次行動(dòng)研究的目的是通過課堂觀察，發(fā)

6、現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，通過觀察和反思，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。2、行動(dòng)將Moodle作為教學(xué)平臺(tái)，與教師、學(xué)生一同行動(dòng)，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，觀察教學(xué)過程中教師和學(xué)生的行為、協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的行為等。3、觀察在教學(xué)過程中，觀察教師和學(xué)生使用Moodle平臺(tái)學(xué)習(xí)的情況，經(jīng)過2周的課堂觀察發(fā)現(xiàn)如下問題：(1)課堂上，師生之間缺乏良好的溝通，教師對(duì)學(xué)生提出的要求不夠明確；(2)教師授課知識(shí)較為單調(diào)，課堂氣氛不好，師生互動(dòng)性不夠；(3)小組缺乏有效的管理，小組長(zhǎng)的作用不明確，學(xué)生間協(xié)作式學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)；(4)學(xué)生出現(xiàn)問題缺乏解決問題的方法，表現(xiàn)在對(duì)Moodl

7、e平臺(tái)的功能不夠熟悉。4、反思通過參與課堂觀察，發(fā)現(xiàn)本輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芑景凑战虒W(xué)計(jì)劃進(jìn)行，但教學(xué)的過程和結(jié)果沒有很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，比如理論知識(shí)的教學(xué)、小組的管理和協(xié)作、師生的交流等都存在一定的問題。根據(jù)以上問題，改進(jìn)措施如下：(1)加強(qiáng)對(duì)Moodle平臺(tái)的熟悉和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用Moodle平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。(2)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)更加生動(dòng)；(3)明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流；（三）第二次行動(dòng)研究1、計(jì)劃本次行動(dòng)研究的教學(xué)內(nèi)容是《在Word中使用表格》。經(jīng)過第一輪行動(dòng)研究后，教師與學(xué)生都對(duì)Moodle平

8、臺(tái)有了一定的認(rèn)識(shí)，本次行動(dòng)研究的目的是，在第一輪行動(dòng)研究提出的改進(jìn)措施的基礎(chǔ)上，繼續(xù)觀察教學(xué)過程中所存在的問題，進(jìn)一步提出有效的改進(jìn)措施。2、行動(dòng)將Moodle作為教學(xué)平臺(tái)，與教