基于moodle的協(xié)作學(xué)習(xí)探析new

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1、【摘要】開蝗翌{(爹208年9月弋—／基于Moodle的協(xié)作學(xué)習(xí)探析口潘娟瞿壟鐘曉燕Moodle因其開發(fā)理念與協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)不謀而合，具有強(qiáng)大的共同支持機(jī)制，是一個(gè)免費(fèi)、開源的共享軟件，所以將之作為網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)具有很大的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合《教育技術(shù)應(yīng)用》這門課程，闡述了如何在教學(xué)中開展基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，提出了將Moodle的功能優(yōu)勢(shì)與協(xié)作學(xué)習(xí)要素相契合、教師在教與學(xué)理論指導(dǎo)下刨設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境、與課堂教學(xué)結(jié)合、積極探索基于Moodle的協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等建議?！娟P(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)；教育技術(shù)應(yīng)用【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1009--458x(2008)09州l—

2、05網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)。由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻地理解和掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過程中師生、生生之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)社會(huì)性建構(gòu)的重要性。相關(guān)研究已證實(shí)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于提高學(xué)業(yè)成績(jī)．提升學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的協(xié)作、溝通能力以及對(duì)個(gè)體問差異的包容能力，形成批判性思維和創(chuàng)新性思維等。協(xié)作學(xué)習(xí)包含有諸多要素，參照趙建華博士的結(jié)論。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的組成要素有：教師、學(xué)習(xí)者、信息化的學(xué)習(xí)資源(包括一般的學(xué)習(xí)材料和擴(kuò)展的信息資源)、信

3、息化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境(包括協(xié)作工具和學(xué)習(xí)社區(qū)等)。教師為協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)資的點(diǎn)擊，并看到具體的版權(quán)條例。以上描述了網(wǎng)上課程藍(lán)本制作模式的應(yīng)用案例，需要指出的是，在不同的網(wǎng)上課程藍(lán)本制作中，網(wǎng)上教育工作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用這一模式。網(wǎng)上教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上課程藍(lán)本制作的重要性，但許多教育工作者由于缺乏網(wǎng)上課程藍(lán)本制作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此常感到望而卻步。本文提出了一個(gè)簡(jiǎn)明的綜合式的網(wǎng)上課程藍(lán)本制作模式，希望能為網(wǎng)上課程開發(fā)者進(jìn)行藍(lán)本制定提供一個(gè)基準(zhǔn)，使網(wǎng)上課程藍(lán)本制作變得簡(jiǎn)單而普及。最后要指出的是。對(duì)于不同層次的課程、不同背景的學(xué)習(xí)者、不同課程的內(nèi)容，網(wǎng)上課程藍(lán)本也會(huì)不盡相同。例

4、如，學(xué)歷課程和非學(xué)歷課程的網(wǎng)上課程藍(lán)本在學(xué)習(xí)目標(biāo)、考試和評(píng)估、質(zhì)量保證等方面都有很多的差異，這就需要網(wǎng)上教育工作者在制作網(wǎng)上課程藍(lán)本時(shí)進(jìn)行具體的分析。[參考文獻(xiàn)】f11COBALTLearning(2008)．E-learningBlueprint．http：／／www．pureeobah．corr#en／learning／e—learning_blueprint．html【2】Kruse，Kevin(2008)e—LearningBlueprints：TheDesignPhase．http：Hwww．e-learningguru．eom／articles／art2_3．htm【3】張偉遠(yuǎn)．“

5、遠(yuǎn)程教育研究方法”網(wǎng)絡(luò)課程藍(lán)本。香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院。內(nèi)部材料。2007．收稿日期：2008-06-30作者簡(jiǎn)介：張偉遠(yuǎn)，博士，香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院“持續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)研究中心”總監(jiān)。責(zé)任編輯石子麗i亍麗西—茄面百可面ii_INCHINA41開放學(xué)習(xí)208年9月源和協(xié)作工具，在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)者的角色；學(xué)習(xí)者利用這些資源和工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并形成社區(qū)，學(xué)習(xí)者是協(xié)作學(xué)習(xí)的主體。本文主要關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，即基于信息技術(shù)的資源呈現(xiàn)、師生交流、協(xié)同合作等的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。目前的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)較多，如WebCT、BlackBoard、KnowledgeForum、Virtual-U、LearningS

6、pace等，這些平臺(tái)的交流方式大多為聊天室、BBS、E—mail，有的還有留言簿、電子白板、個(gè)人主頁等。但這些供學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)多為商業(yè)版本，一是價(jià)格高，二是不利于修改，對(duì)課程教學(xué)的適應(yīng)度不夠，對(duì)組建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)施與開展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)不夠便利。1．Moodle的開發(fā)理念與協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)不謀而合Moodle是以社會(huì)建構(gòu)主義教育哲學(xué)為依據(jù)發(fā)展起來的，社會(huì)建構(gòu)主義除了具有建構(gòu)主義的基本理念之外，更強(qiáng)調(diào)意義的社會(huì)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會(huì)情景，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、協(xié)作與活動(dòng)等。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在豐富的社會(huì)文化情境中，通過與他人的協(xié)商互動(dòng)而主動(dòng)建構(gòu)的。協(xié)作學(xué)習(xí)的重要理論基

7、礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，并把它們作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的四大要素。它還認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，促使學(xué)生與同伴共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)者共同體，從而使學(xué)習(xí)更具有協(xié)作性，通過內(nèi)部協(xié)商和相互協(xié)商共同完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此。以社會(huì)建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想的M