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《電化教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的研究與應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、電化教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的研究與應(yīng)用 正文： 隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和我國全面實(shí)施素質(zhì)教育改革，學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和教育裝備得到很大改善，越來越多的學(xué)校和教師都把計算機(jī)等信息技術(shù)用于教學(xué)中。計算機(jī)用在教學(xué)中，可在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮其日益巨大的作用。因此，教師要合理使用教材，靈活地運(yùn)用投影、課件等多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、獲取知識。在語文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，和聲、圖、像、文、情、境等諸多手段結(jié)合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力?！ ?.學(xué)習(xí)
2、興趣的激發(fā)興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，開課伊始，教師便可利用投影儀出示有關(guān)黃山的圖片，教師適時配上解說，這就是我國安徽省的黃山，黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石，這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們愿意學(xué)嗎？學(xué)生異口同聲回答道：愿
3、意。此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。同時，教學(xué)媒體的合理利用，還可彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)的不足，由于受方言的影響，許多語文教師在范讀時往往聯(lián)盟會出現(xiàn)吐字不夠清楚，字音不夠準(zhǔn)確，這樣的范讀是不能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這時，可采用錄音機(jī)和錄音磁帶來替代教師的范讀。用類似的方法將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，使學(xué)生直觀感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果?！ ∪纭痘馃啤芬徽n，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI設(shè)計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對于葡萄灰、茄子紫、
4、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣也突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。將CAI技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。如古詩教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。現(xiàn)在運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念?！ ?.創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛語文新課程標(biāo)
5、準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗(yàn)。在語文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個目標(biāo)呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。如教《小池》這首詩，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機(jī)請學(xué)生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內(nèi)容，進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。最后學(xué)生有感情朗讀當(dāng)然就水到渠
6、成了。可以說，沒有情境的渲染，就沒有“語文”也就沒有語文教學(xué)。 3.利用電教手段，感受直觀，突破重、難點(diǎn)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的缺點(diǎn)，縮短形象思維到抽象思維的過渡距離可以運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)克服教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學(xué)生的智能，提高語文教學(xué)在實(shí)效性。低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱。課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解，這樣的語文課堂，教師講的索然無味，學(xué)生學(xué)的也是似懂非懂。這時，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，把枯燥
7、無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維.想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。例如在教學(xué)《稱象》一課時，第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。用水的浮力來稱象的知識，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，由于一年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中就要努力使文章中抽象的語言文字具體化，這
