農(nóng)村留守兒童的德育問(wèn)題及對(duì)策

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1、農(nóng)村留守兒童的德育問(wèn)題及對(duì)策摘要：在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。德育是全面發(fā)展人才的德智體美勞中的其中之一。而小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，希望通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。留守兒童的發(fā)展問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們

2、無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。所以留守兒童的德育與心理問(wèn)題也是我們需要關(guān)注的重中之重。關(guān)鍵字：留守兒童：存在問(wèn)題：德育教育一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析（一）留守兒童的現(xiàn)狀隨著我國(guó)的社會(huì)社會(huì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)村青年到沿海城市務(wù)工，其中僅很小一部分經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，孩子可以隨父母到務(wù)工城市讀書。但更多的孩子無(wú)法隨父母到城市，只有繼續(xù)留在農(nóng)村，由爺爺奶奶或外公外婆照料，有的甚至

3、還寄放在其他親戚朋友家里。而我所在的重慶市萬(wàn)州區(qū)孫家鎮(zhèn)是重慶的邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，屬于經(jīng)濟(jì)落后的山區(qū)。第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)非常薄弱，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的主要收入來(lái)源靠務(wù)農(nóng)。由于地處山區(qū)，加之近一兩年來(lái)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，農(nóng)業(yè)水平低，農(nóng)民的年收入水平只減不增，故造成大批青壯年外出務(wù)工。18-60he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeploym

4、ent,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine歲年齡段的男性，以及年富力強(qiáng)的女性基本沒(méi)有在家的。留在家的都是老、弱、病、殘。因此農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年增加。據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，全國(guó)全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―

5、14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬(wàn)。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114:75。而我所在的孫家槐花小學(xué)留守兒童比例占80%左右，所以留守兒童的德育問(wèn)題是我關(guān)心的重點(diǎn)。（二）留守兒童存在的問(wèn)題1．留守兒童的監(jiān)護(hù)問(wèn)題兒童的健康兒童的健康成長(zhǎng)離不開大人的引導(dǎo)、關(guān)愛和教育，監(jiān)護(hù)人的思想素質(zhì)很大程度上影響了兒童的思想和行為。目前，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)基本都是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)

6、護(hù)人文化素質(zhì)普遍偏低。近年來(lái)農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)的規(guī)模呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。這種監(jiān)護(hù)方式對(duì)孩子的發(fā)展存在較多的弊端。第一，由于隔代監(jiān)護(hù)的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系，使得隔代家庭祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育，感情大于理智，對(duì)孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知，習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子。第二，很多he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththe

7、deployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine農(nóng)村的家長(zhǎng)不懂得如何配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，相對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題，他們更加在乎的是學(xué)生的筆是否不見了，本子是不是被其他學(xué)生拿了，以及其他物質(zhì)的東西。毫無(wú)疑問(wèn)這些也是我們需要關(guān)心的問(wèn)題，但絕不是最主要

8、最中心的問(wèn)題，所以在此問(wèn)題上家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)偏離了。2.留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題首先是學(xué)習(xí)環(huán)境差。我校由于地方經(jīng)濟(jì)落后，資金投入少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后，師資水平不高。孩子們的所見所聞與城市中的孩子相比相去甚遠(yuǎn)。而在家中，孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境就更加惡劣，很多家庭甚至都沒(méi)有孩子的學(xué)習(xí)空間，除了