《楊柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《楊柳》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)楊柳、紫薇、紅杏、芍藥的描述,感受悠久豐富的中國歷史文化。2.學(xué)習(xí)本文寓情于物的抒情文法,幫助學(xué)生理解楊柳所代表的人生態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)作一些分析評價(jià)。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納和學(xué)習(xí)本文對比的寫作手法?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.寓情于物的抒情文法。2.楊柳所代表的的人生態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生作分析評價(jià)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】本文對比的寫作手法?!窘虒W(xué)方法】1.小組合作探究法。2.討論法?!菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、課前準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生由課代表分為九個(gè)小組。第一個(gè)小組搜集作者豐子愷的生平,

2、并評介他的主要思想傾向。后八個(gè)小組分別查“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“紫薇郎”、“紅杏尚書”、“美人醉臥芍藥”的典故來源,能夠有感情地朗讀和講解,并思考在這里楊柳象征了什么,代表了什么樣的思想感情?”(分小組,便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。找來源,并能有感情地朗讀,是為了做到“積累、熏陶和感悟”。)2.老師準(zhǔn)備做課件,展示豐子愷像;展示“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”、“西湖邊上的楊柳”這幾種情境下楊柳的形象;

3、展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象;展示紅杏枝葉花果的蒸蒸日上。設(shè)置美的情境,美的氛圍。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較(作者喜歡楊柳的原因?楊柳與前人喜歡楊柳的原因有什么不同?楊柳與牡丹花、葡萄藤有什么不同?楊柳與枝葉花果蒸蒸日上者有何不同)而作準(zhǔn)備。二、導(dǎo)入有一種樹,它既不像松柏那樣有堅(jiān)毅的英姿,也不像翠竹那樣挺拔而秀頎,它很普通,房前屋后,湖畔河堤,到處都可以見到它;但它又很不普通,古往今來,無數(shù)的文人墨客喜歡它,贊美它的詩詞歌賦不計(jì)其數(shù)。這是種什么樣的樹?對,是柳樹。有一個(gè)人,深受佛家思想的影響,甚至把自己住的地方

4、都稱為“緣緣堂”,是著名的畫家、文學(xué)家,他是誰?對,他就是豐子愷。豐子愷也喜歡柳樹。那么,豐子愷眼里的柳樹和其他人眼里的柳樹有什么不同呢?讓我們來一起走入豐子愷和他的《楊柳》。(導(dǎo)入由遠(yuǎn)及近,最后定格于楊柳,能夠抓住學(xué)生的注意力。提到豐子愷受佛家思想的影響,是為使學(xué)生理解作者的喜歡楊柳的心態(tài):“隨緣”。)三、認(rèn)識作者由第一個(gè)小組講解作者豐子愷的生平,并評介他的主要思想傾向。(教師同時(shí)放課件,展示豐子愷像片,并做適當(dāng)補(bǔ)充)豐子愷(1898─1975)現(xiàn)代作家、畫家、文學(xué)翻譯家。浙江崇德人。1914年入浙江省第一師范學(xué)校,師從李叔

5、同學(xué)習(xí)音樂和繪畫,1919年畢業(yè)。1921年游學(xué)日本,1922年回國后至浙江上虞春暉中學(xué)教書。1925年出版第一本畫冊《子愷漫畫》,開中國漫畫先河。1931年散文集《緣緣堂隨筆》出版??箲?zhàn)爆發(fā)后,曾在浙江、重慶等地教書,后在家從事創(chuàng)作。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席等職。作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《車廂社會》、《率直集》、《子愷近代散文集》。主要譯作有屠格涅夫的《獵人筆記》和日本古典巨著《源氏物語》。他的散文率真、樸素、清幽、玄渺,既包含著人間隔膜和兒童天真的對照,又常有佛教的觀念。由于豐子愷的經(jīng)歷與其師李叔同的影響

6、,出世與入世的思想在豐子愷的作品中也時(shí)有交織流露,總的說,讀他的散文時(shí)時(shí)可以感悟到一種恬淡的禪味。了解豐子愷的生平,了解他的“隨緣”思想。為理解文中的“一時(shí)興到”,“不會一生皈依它”做鋪墊。四、整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文。本文作者的語言,如同拉家常,娓娓道來,因此不適合整體朗讀。自由朗讀更有利于學(xué)生體會它不事雕琢的語言、樸素自然的筆調(diào)。2.邊朗讀邊思考:(1)本文抒發(fā)了對什么的喜愛?為什么?是借景抒情還是借物抒情?(這幾個(gè)問較容易,全班同學(xué)可一起回答)答:本文抒發(fā)了對楊柳的喜愛,因?yàn)樗鼧銓?shí)無華,甘于奉獻(xiàn)、不忘根本。(2)作者

7、是從哪幾個(gè)角度寫自己對它的喜歡的?(給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論,由各小組搶答,言之成理即可)答案之一:三個(gè)角度。①與楊柳有一種偶然的緣(隨緣)。②楊柳的形態(tài)美(外在美)。③楊柳的內(nèi)在美(樸實(shí)無華、不求索取、不忘根本)。答案之二:兩個(gè)角度。①我與楊柳的關(guān)系。(隨緣)②贊美楊柳的平凡無私。五、研讀課文1.第一部分(第1-2自然段):我與楊柳有一種偶然的緣。教師:前人喜歡楊柳,往往有很深的原因,或者愛它的鵝黃嫩綠,或者愛它的如醉如舞,或者我愛它像小蠻的腰,或者因它是陶淵明的宅邊所種,或者因它以“青青”之色出現(xiàn)在送別詩中,或者因英雄

8、曾對它發(fā)過“樹猶如此”感慨,或者因它有“王恭之貌”、“張緒之神”。那么,什么是“小蠻腰”、“陶淵明宅邊的柳”、“客舍青青”、“樹猶如此”、“王恭之貌、張緒之神”,請同學(xué)們分別談一談。分組講解,老師做補(bǔ)充:(1)“小蠻腰”語出《本事詩》:“白尚書有妓樊素善歌,小蠻善舞。嘗為詩曰

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