淺析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之成就動(dòng)機(jī)

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1、淺析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之成就動(dòng)機(jī)摘要：成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體掌握知識(shí)，技能和闡明解決學(xué)業(yè)問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人想獲得自己所附屬的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識(shí)欲望?！　￡P(guān)鍵詞：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；自我提高內(nèi)驅(qū)力；附屬內(nèi)驅(qū)力　　　　　　在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，要以動(dòng)機(jī)的激發(fā)為突破口，以動(dòng)機(jī)激發(fā)來推動(dòng)其他動(dòng)力要素的激發(fā)，促使各種要素協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)核心問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)

2、中占有核心的地位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，因此要提高學(xué)生的成績，就必須激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人類的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜多樣的，不同學(xué)派的心學(xué)家從動(dòng)機(jī)的不同側(cè)面把動(dòng)機(jī)劃分成各種不同的種類。例如：生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；交往動(dòng)機(jī)與成就動(dòng)機(jī)；內(nèi)因性動(dòng)機(jī)與外因性動(dòng)機(jī)；有意識(shí)動(dòng)機(jī)與無意識(shí)動(dòng)機(jī)；近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)機(jī)與主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)等。成就動(dòng)機(jī)是一種較高級(jí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)，是個(gè)體積極主動(dòng)地從事某種自以為重要有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美地步的內(nèi)在推動(dòng)力量。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和

3、附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)、求知的欲望。這種內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇心的傾向派生出來的，這種好奇心是一種潛在的動(dòng)機(jī)力量。這種潛在的因素要在實(shí)踐中不斷地取得成功才能逐漸形成和穩(wěn)固下來。所以我們平時(shí)教學(xué)要充分利用當(dāng)堂測(cè)試、周測(cè)試、月測(cè)試。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果?？梢约訌?qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果后。能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取更好的成績。利用測(cè)試及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。應(yīng)注意：首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生更如

4、此；其次，反饋應(yīng)使學(xué)生知道什么是正確反應(yīng)，這比知道什么是錯(cuò)誤反應(yīng)更重要；再次，應(yīng)隨時(shí)讓學(xué)生了解距離自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)；最后，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，不能單純看其測(cè)試結(jié)果任何，還應(yīng)從各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)其可取之處，并給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確的態(tài)度。特別是要正確對(duì)待測(cè)試和測(cè)試結(jié)果，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，以表揚(yáng)為主，評(píng)價(jià)盡量做到客觀公正，使學(xué)生心悅誠服，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和個(gè)體差異。有關(guān)研究及平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，表揚(yáng)比批評(píng)更有效果。教

5、師在評(píng)價(jià)過程中。要多用表揚(yáng)少用批評(píng)，在表揚(yáng)與批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意：要多表揚(yáng)，少批評(píng)。表揚(yáng)應(yīng)該與嚴(yán)格要求相結(jié)合，批評(píng)應(yīng)帶鼓勵(lì)性，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生采取熟視無睹，不問不聞和放任自流的態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)較差而又很自卑的學(xué)生可以通過表揚(yáng)他某方面的特長來帶動(dòng)其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的積極性，在他取得成功時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。要分別對(duì)待經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。如對(duì)經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生，要適當(dāng)指出其不足，而對(duì)于缺點(diǎn)較多的學(xué)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，雖然與別人相比微不足道，也要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。師生間融洽的關(guān)系以及相互尊重將直接影響著表揚(yáng)與批評(píng)的效果。有些學(xué)習(xí)困難和缺點(diǎn)較多

6、的學(xué)生，由于長期受到批評(píng)，已經(jīng)對(duì)批評(píng)與表揚(yáng)產(chǎn)生了淡漠態(tài)度。這時(shí)，除了對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)作公正評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，用真誠的愛心去感化學(xué)生。只有尊重學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表揚(yáng)與批評(píng)，只有尊重老師，學(xué)生對(duì)教師提出的表揚(yáng)與批評(píng)才能重視。要注意個(gè)別差異。從性別角度，對(duì)女生而言，表揚(yáng)比批評(píng)更有效果，對(duì)男生而言，批評(píng)比表揚(yáng)效果似乎更好些。從學(xué)習(xí)水平角度，表揚(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生作用更大，對(duì)中等生次之，對(duì)優(yōu)秀生最小。從性格角度，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，表揚(yáng)的效果更好于批評(píng)，而對(duì)于外向的學(xué)生批評(píng)更有效。了解學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的估價(jià)，動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)成功的估價(jià)和

7、對(duì)成功概率的估價(jià)的綜合產(chǎn)物。學(xué)生一般情況下，都要對(duì)教師的表揚(yáng)與批評(píng)進(jìn)行評(píng)估。教師的表揚(yáng)與批評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生是否努力上，而不應(yīng)該在學(xué)生的能力水平上。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)與批評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生是否盡了力，是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。如果只表揚(yáng)成績好的學(xué)生，必然會(huì)使成績差的學(xué)生失去信心，而成績好的學(xué)生也會(huì)因表揚(yáng)多而不在乎。如果教師的批評(píng)被理解為對(duì)自己的一種幫助，則具有積極的效果，若被理解為是自己的一種威脅，則起消極作用。批評(píng)時(shí)不僅要指向行為結(jié)果，還要指向行為的過程和原因，使學(xué)生明白受批評(píng)的原因。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相

8、應(yīng)地位的需要。這種需要是人的基本需要——尊重和自我提高需要所派生出來的。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，而是把一定的成就看作贏得地位的自尊心的根源。它顯然是一種外部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)自我提高內(nèi)驅(qū)力是必要