淺析學(xué)習(xí)動機(jī)之成就動機(jī)

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1、淺析學(xué)習(xí)動機(jī)之成就動機(jī)摘要:成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是個體掌握知識,技能和闡明解決學(xué)業(yè)問題的需要;自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個人想獲得自己所附屬的贊許和認(rèn)可,取得應(yīng)有的賞識欲望。  關(guān)鍵詞:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;自我提高內(nèi)驅(qū)力;附屬內(nèi)驅(qū)力      在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力時,要以動機(jī)的激發(fā)為突破口,以動機(jī)激發(fā)來推動其他動力要素的激發(fā),促使各種要素協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)動力的一個核心問題,在學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中占有核心的地

2、位。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,因此要提高學(xué)生的成績,就必須激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。人類的動機(jī)是復(fù)雜多樣的,不同學(xué)派的心學(xué)家從動機(jī)的不同側(cè)面把動機(jī)劃分成各種不同的種類。例如:生物性動機(jī)和社會性動機(jī);交往動機(jī)與成就動機(jī);內(nèi)因性動機(jī)與外因性動機(jī);有意識動機(jī)與無意識動機(jī);近景性動機(jī)與遠(yuǎn)景性動機(jī);輔助性動機(jī)與主導(dǎo)性動機(jī)等。成就動機(jī)是一種較高級的社會動機(jī),是個體積極主動地從事某種自以為重要有價值的工作,并力求達(dá)到完美地步的內(nèi)在推動力量。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是成就動機(jī)。成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面組成,認(rèn)知

3、內(nèi)驅(qū)力是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)、求知的欲望。這種內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇心的傾向派生出來的,這種好奇心是一種潛在的動機(jī)力量。這種潛在的因素要在實踐中不斷地取得成功才能逐漸形成和穩(wěn)固下來。所以我們平時教學(xué)要充分利用當(dāng)堂測試、周測試、月測試。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果??梢约訌?qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。因為學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果后。能看到自己的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)熱情,增加努力程度,又發(fā)現(xiàn)自己的不足,激發(fā)上進(jìn)心,克服缺點,改正錯誤,爭取更好的成績。利用測試及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。應(yīng)注意:首先,對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時,對低年級學(xué)生更如此;其次,反饋應(yīng)使學(xué)生知道什么是正確反應(yīng),

4、這比知道什么是錯誤反應(yīng)更重要;再次,應(yīng)隨時讓學(xué)生了解距離自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn);最后,學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,不能單純看其測試結(jié)果任何,還應(yīng)從各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)其可取之處,并給予表揚(yáng)與鼓勵,以增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。學(xué)生的測試結(jié)果,教師要及時進(jìn)行評價。對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)注意:要使學(xué)生對評價有正確的態(tài)度。特別是要正確對待測試和測試結(jié)果,堅持正面鼓勵的原則,以表揚(yáng)為主,評價盡量做到客觀公正,使學(xué)生心悅誠服,評價時應(yīng)考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和個體差異。有關(guān)研究及平時教學(xué)經(jīng)驗表明,表揚(yáng)比批評更有效果。教師在評價過程中。要多用表揚(yáng)少用批評,在表揚(yáng)與批評時,應(yīng)注

5、意:要多表揚(yáng),少批評。表揚(yáng)應(yīng)該與嚴(yán)格要求相結(jié)合,批評應(yīng)帶鼓勵性,絕對不能對學(xué)生采取熟視無睹,不問不聞和放任自流的態(tài)度。對學(xué)習(xí)較差而又很自卑的學(xué)生可以通過表揚(yáng)他某方面的特長來帶動其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的積極性,在他取得成功時要及時給予鼓勵。要分別對待經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生和缺點較多的學(xué)生。如對經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生,要適當(dāng)指出其不足,而對于缺點較多的學(xué)生,當(dāng)他們有了進(jìn)步,雖然與別人相比微不足道,也要給予表揚(yáng)與鼓勵。師生間融洽的關(guān)系以及相互尊重將直接影響著表揚(yáng)與批評的效果。有些學(xué)習(xí)困難和缺點較多的學(xué)生,由于長期受到批評,已經(jīng)對批評與表揚(yáng)產(chǎn)生了淡漠態(tài)度。這時,除了對

6、其優(yōu)缺點作公正評價外,還需要對學(xué)生動之以情,曉之以理,用真誠的愛心去感化學(xué)生。只有尊重學(xué)生,教師才能提出恰如其分的表揚(yáng)與批評,只有尊重老師,學(xué)生對教師提出的表揚(yáng)與批評才能重視。要注意個別差異。從性別角度,對女生而言,表揚(yáng)比批評更有效果,對男生而言,批評比表揚(yáng)效果似乎更好些。從學(xué)習(xí)水平角度,表揚(yáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生作用更大,對中等生次之,對優(yōu)秀生最小。從性格角度,對內(nèi)向的學(xué)生,表揚(yáng)的效果更好于批評,而對于外向的學(xué)生批評更有效。了解學(xué)生對表揚(yáng)的估價,動機(jī)是學(xué)生對成功的估價和對成功概率的估價的綜合產(chǎn)物。學(xué)生一般情況下,都要對教師的表揚(yáng)與批評進(jìn)行評估。教師的表

7、揚(yáng)與批評的重點應(yīng)放在學(xué)生是否努力上,而不應(yīng)該在學(xué)生的能力水平上。對學(xué)生表揚(yáng)與批評應(yīng)根據(jù)學(xué)生是否盡了力,是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。如果只表揚(yáng)成績好的學(xué)生,必然會使成績差的學(xué)生失去信心,而成績好的學(xué)生也會因表揚(yáng)多而不在乎。如果教師的批評被理解為對自己的一種幫助,則具有積極的效果,若被理解為是自己的一種威脅,則起消極作用。批評時不僅要指向行為結(jié)果,還要指向行為的過程和原因,使學(xué)生明白受批評的原因。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要是人的基本需要——尊重和自我提高需要所派生出來的。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

8、不一樣,它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù),而是把一定的成就看作贏得地位的自尊心的根源。它顯然是一種外部動機(jī)。學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)自我提高內(nèi)驅(qū)力是必要

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