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《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究奉城二小劉芳中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。文字不僅能記錄廣闊無(wú)邊的事物，也能細(xì)膩地表達(dá)豐富微妙的心靈，激發(fā)人的智慧，陶冶人的性情。幾千年來(lái)漢字始終在求變求新，如何讓這一瑰寶得以傳承呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“對(duì)漢字學(xué)習(xí)有濃厚興趣”“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，正是基于這樣的意義，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其意義更是非比尋常。作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢?一.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字
2、教學(xué)面臨的困境以及研究現(xiàn)狀1.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的必要性我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一。人生識(shí)字聰明始,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，書(shū)面語(yǔ)言記載了人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史中積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生識(shí)了字，就能夠以字詞為中介接受前人創(chuàng)造的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，間接地認(rèn)識(shí)客觀世界并在記憶中以字詞的形式鞏固認(rèn)識(shí)的成果。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是讀
3、、寫(xiě)的基礎(chǔ)，和聽(tīng)、說(shuō)有密切的聯(lián)系。因此，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，敏捷準(zhǔn)確、高效率的口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、純熟的基本技能為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)過(guò)好識(shí)字關(guān)。2.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的缺失由于“應(yīng)試教育”的影響，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了書(shū)越讀越死的趨勢(shì)，結(jié)果使人的思維變得越來(lái)越教條,識(shí)字教學(xué)中也面臨著同樣的困境.其一,識(shí)字教學(xué)存在的一個(gè)重大誤區(qū)表現(xiàn)為死記硬背、枯燥乏味。其二,識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)重要問(wèn)題是過(guò)分追求考試內(nèi)容，忽略了基礎(chǔ)的培養(yǎng),忽視基本功的訓(xùn)練，圍著教輔用書(shū)轉(zhuǎn)。其三,識(shí)字教學(xué)中的拔苗助長(zhǎng)
4、現(xiàn)象,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生手部肌肉還沒(méi)有發(fā)育成熟,此時(shí)高強(qiáng)度的寫(xiě)字訓(xùn)練是不科學(xué)也是不利于小學(xué)生身心發(fā)展的。課程的設(shè)計(jì)忽略孩子的實(shí)際能力和感受。這都是“應(yīng)試教育”帶來(lái)的種種弊端——急功近利、舍本逐末、忽視人的全面發(fā)展。課標(biāo)要求小學(xué)階段掌握生字3000個(gè),其中2500個(gè)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě),而低年級(jí)constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9th
5、equalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations-5-的識(shí)字任務(wù)占一半以上,導(dǎo)致目前老師們對(duì)現(xiàn)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”多有困惑，普遍反映學(xué)生“認(rèn)字”
6、負(fù)擔(dān)很重，教學(xué)效果不理想,教師不知所措，家長(zhǎng)也很有壓力。1.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究走勢(shì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所引進(jìn)的新理念，是新一輪課程改革指導(dǎo)思想的具體化，如“既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等等。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，如何把這些新理念和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特有的規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)并運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，需要教師努力深入的研究。二.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)原則1.主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字的全過(guò)程，逐步形成主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的能力。2.激
7、勵(lì)性原則：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行激勵(lì)之，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得識(shí)字成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。3.差異性原則：學(xué)生學(xué)前識(shí)字的差異及識(shí)字能力的差異是客觀存在的，在教學(xué)過(guò)程中，注意尊重差異，相信學(xué)生能力,因材而教，使不同程度的學(xué)生在課堂上都能找到自信，人人學(xué)有所得。4.發(fā)展性原則：a要讓每一位學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中不斷得到發(fā)展；b教師在研究過(guò)程中，各方面的水平也得到提高；c將識(shí)字教學(xué)不斷優(yōu)化和向外延展。三.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略1.注重識(shí)字教學(xué)的規(guī)律性和趣味性相結(jié)合第一,要遵循漢字的構(gòu)成規(guī)律來(lái)組織教
8、學(xué).漢字作為音形義的結(jié)合體，造字主要有象形、形聲、會(huì)意、指事等。象形字主要是由形象的圖畫(huà)演變而來(lái)的，教學(xué)時(shí)我們可以充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系，通過(guò)圖形的演變幫助學(xué)生盡快掌握這類(lèi)漢字。而形聲字占所有漢字的90%以上，根據(jù)形聲字主要由聲旁和形旁兩部分組成的特征，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)加偏旁、減偏旁、換偏旁和同部首歸類(lèi)等方法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的情趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。第二，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。constructionqualityacceptanceanda
