小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究.pdf

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1、.《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究》結(jié)項(xiàng)報(bào)告申報(bào)人：李玉玲所在單位：新密市市直第二小學(xué)立項(xiàng)編號(hào)：2015-ZJKYB-X10-222..《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我們支持多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，盡早閱讀。我們教研組的老師總結(jié)了識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究，提出了識(shí)字教學(xué)應(yīng)以生為本，以社會(huì)生活為源頭活水，把握識(shí)字規(guī)律，拓展識(shí)字途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。一、課題研究背景、意義及選題價(jià)值（一）課題提出的背景識(shí)字是閱讀和作文

2、的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的要求：“1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡小的緣故，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主

3、要形式過(guò)渡到以抽象思維為主要形式。所以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，是提高識(shí)字效率的保證。所以我們對(duì)低年級(jí)趣味識(shí)字法的研究，目的就是讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的有滋味。這是我們的努方向。（二）課題的研究意義字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局。我們對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行多樣化的研究

4、證實(shí)為了讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。（三）選題的價(jià)值..1、為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)。2、從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。二、課題研究的理論依據(jù)1、我國(guó)古代教育學(xué)家孔子早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師

5、。”托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”如果低年級(jí)教師做到了讓學(xué)生以識(shí)字為樂(lè)，學(xué)生就能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探究識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字就會(huì)變的輕松愉悅。2、新課程對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出“要求會(huì)寫(xiě)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書(shū)寫(xiě)”“識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)還提出了

6、這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。３、低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，又處在無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)。在識(shí)記方面，低年級(jí)兒童運(yùn)用機(jī)械記憶方法的較多，不善于對(duì)記憶材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識(shí)字方法或技巧，發(fā)展其有意義識(shí)記的能力。另外，..他們的智

7、力發(fā)展處于低級(jí)階段，意志和自控力較弱，在觀察過(guò)程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及過(guò)程（一）課題研究的目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。2、采用多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找一種簡(jiǎn)單、快樂(lè)、輕松的識(shí)字途徑。3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。4、將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，有效

8、跨大學(xué)生的課外閱讀量。5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。（二）課題的主要研究?jī)?nèi)容如何進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字，打破單一、枯燥的識(shí)字狀態(tài)，重新構(gòu)建一種學(xué)生樂(lè)意接受的、符合素質(zhì)教育要求的識(shí)字教學(xué)模式，是本課題研究的主要內(nèi)容。具體的說(shuō)，我們?cè)谘芯恐邪盐樟艘韵聨c(diǎn)：1、低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。2、創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。3、趣味識(shí)字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評(píng)價(jià)。以下是我們?cè)诮?/p>