“從眾心理”在班級管理中的積極運用

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4、班主任也同樣會“法不責(zé)眾”。作為班主任,在班級管理中,要對學(xué)生從眾心理進行深度解析,并發(fā)動學(xué)生積極從眾,將從眾作為班級管理的重要手段,以提升班級管理的層次性?! ∫?、樹立正面榜樣,培養(yǎng)認(rèn)同意識  有人說有什么樣的班主任就有什么樣的班集體,這大概也是認(rèn)同感發(fā)揮了作用。班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)楷模,因為接受了潛移默化的教育,學(xué)生思想和班主任教師有了更多趨同性。這就是榜樣的力量。為提升班級管理水平,班主任要注意樹立更多學(xué)習(xí)榜樣,給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會,這對提升學(xué)生自我管理意識有重要幫助?! 淞⒄鎸W(xué)習(xí)榜樣,可以給學(xué)生更多取

5、長補短的機會,班主任要注意方式方法的運用。如培養(yǎng)班級“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“紀(jì)律模范”“衛(wèi)生先進個人”時,班主任需要充分發(fā)揚民主,讓學(xué)生選出“標(biāo)兵”,這樣才具有說服力,其正面榜樣作用才可以發(fā)揮。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感,班主任要注意營造良好的民主管理班級環(huán)境,避免教師說教,凡事能夠和學(xué)生集體商議,或者是展開民意調(diào)查,集合大家智慧,參與到班級管理之中。特別要發(fā)揮榜樣的帶頭作用,因為學(xué)生大多有從眾心理,跟隨榜樣自然順理成章,班級管理也會順利進入良性軌道?! ∶裰鞴芾戆嗉壊粌H是一種管理方法,更應(yīng)是一種管理意識,激發(fā)學(xué)生內(nèi)聚力,需要從學(xué)生

6、思想深處展開教育啟迪。培養(yǎng)學(xué)生骨干,讓骨干學(xué)生發(fā)揮好的帶頭作用,一般學(xué)生從眾跟進,班級管理自然呈現(xiàn)良性局面?! 《?、糾正從眾偏差,重視心理強化  小學(xué)生年齡較小,對一些現(xiàn)象缺少基本的是非觀,出現(xiàn)盲從是很正常的。作為班主任,需要保持清醒頭腦,即使發(fā)生了從眾偏差,也不可進行粗暴打擊,而是要從心理角度展開滲透,傳遞更多關(guān)心信息,逐漸消除學(xué)生不良心理。  小學(xué)生出現(xiàn)從眾偏差時,班主任不能急于硬性規(guī)范,而是要以思想教育為出發(fā)點,從學(xué)生心理展開糾偏行動。如不良語言使用,特別是不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)熱詞,像“傻逼”“洗臉?biāo)馈钡?,還有一些

7、不正常的穿戴行為,起初可能屬于個體行為,其他學(xué)生會感覺有趣,隨之仿效,自然會形成了氣候,逐漸成為更多學(xué)生的從眾表現(xiàn),給班級管理造成不便。班主任要從根源上展開分析,并對這些不良行為進行解剖,找到其錯誤存在,讓學(xué)生都認(rèn)識到錯誤根源,自然會減少學(xué)生從眾表現(xiàn)。學(xué)生免疫力是在不斷矯正中成長的,班主任要重視學(xué)生心理教育引導(dǎo),減少硬性規(guī)定,這樣才能贏得班級管理的有效性。  學(xué)生出現(xiàn)從眾偏差不是什么壞事,只有讓學(xué)生有不同經(jīng)歷,才能建立正確認(rèn)知。班主任要有足夠的耐心,從學(xué)生心理角度展開細(xì)膩的教育,其效果會更為突出?! ∪?、展開管理

8、設(shè)計,提升管理品質(zhì)  良好的班級氛圍能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,自然實現(xiàn)自身的成長。培養(yǎng)良好班級管理氛圍,班主任需要作出大量的創(chuàng)造性設(shè)計工作。首先,要創(chuàng)設(shè)豐富--------------------精選公文范文,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,感謝閱讀下載---------------------~6~================精選公文范文,管理類,工作總結(jié)

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