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《心理協(xié)調(diào)藝術(shù)在班級管理中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、心理協(xié)調(diào)藝術(shù)在班級管理中的運用〔關(guān)鍵詞〕心理協(xié)調(diào)；心理距離；班級管理；班主任工作心理學(xué)研究表明：人與人心理相容時，一方的行為能引起另一方肯定積極的反應(yīng)；反之，當(dāng)雙方心理對抗時，一方的行為很可能引起另一方的消極反應(yīng)。良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動師生雙方的積極性、創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、和諧的班級氛圍，有利于提高教學(xué)效果，是有效開展班級活動、做好班級管理工作的必要條件。然而，教育者和被教育者之間無可避免地存在著一種心理距離，這成為了師生關(guān)系的一道厚墻。因此，在班級管理中，講究與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，縮短師生之間的心理距離，是
2、做好班主任工作的法寶。一、傳遞積極心態(tài)維克托·弗蘭克爾說：“在任何特定的環(huán)境中，人們還有一種最后的自由，就是選擇自己的態(tài)度?！毙膽B(tài)可以造就幸福的天堂，也可以造就痛苦的地獄。作為班主任，我們在品味和享受知識帶來的歡暢和愜意時，也能感受到種種驕傲與自豪：學(xué)生進(jìn)步了，班級獲獎了，教研出成果了……我在做班主任工作時，常常聽到學(xué)生真誠的話語：“老師，聽了您的一番話，我的心情立馬由陰轉(zhuǎn)晴，我又有信心搞好學(xué)習(xí)了，謝謝您！”我從中看到了人生的價值，感受到為自己熱愛的教育事業(yè)奉獻(xiàn)是一件很美好的事情。“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，要以欣賞、
3、期待、積極的眼光看待學(xué)生，學(xué)生取得一點進(jìn)步時，送去贊賞的笑容；學(xué)生受到挫折時，投以鼓勵的目光……教師的“顧盼”中飽含著一種強(qiáng)大的師愛，它讓學(xué)生感受到欣賞、尊重，感受到溫暖的力量，感受到教師的人格魅力，師生間的心靈溝通在這一刻完成了，師生間的心理距離在這一刻縮短了。二、學(xué)會耐心傾聽由于師生的心理定勢，有些學(xué)生與教師情感交流很少，對教師采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，一些教師也將自己置于居高臨下的地位，時刻保持尊嚴(yán)與威信，過于嚴(yán)肅，不茍言笑，使學(xué)生感到難以接近，這使教師與學(xué)生之間的心理距離越來越遠(yuǎn)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在
4、每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”因此，教師要善于捕捉教育時機(jī)，營造一種寬松的談心氛圍，耐心傾聽學(xué)生的心聲，讓自己的心弦對準(zhǔn)學(xué)生的心弦。教師應(yīng)循循善誘，具有親和力，讓學(xué)生首先從心理上接納教師，讓學(xué)生能暢所欲言，并產(chǎn)生一種“被理解”“被接納”的感覺。當(dāng)學(xué)生的心鎖打開后，他們更需要的是一個傾聽者，當(dāng)教師用飽含溫暖與支持、鼓勵與專注的目光注視著學(xué)生時，就容易與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。有一次，班上有個學(xué)生上課看其他書，被英
5、語老師狠狠地批評了一頓，之后她見到英語老師時總是躲開，有問題也不愿意去請教。后來我找她談話，了解到她是看一本介紹超級女聲的書，由于課前看得不盡興，所以課上就忍不住又拿了出來。剛開始時她不愿多講，我便講了自己學(xué)生時代也曾崇拜過偶像，而后講了“超女們”如何努力奮斗的故事。聽到這，她著實興奮了起來，用驚奇的目光看著我說：“老師，沒想到您比我還了解她們??！您真理解我啊！”她就像找到了知音，話匣子一下就打開了。我在一旁專注地聽著，并時不時給予點評。后來她主動說，其實那天她也知道錯了，不該在課上看其他的書，并保證以后不會了。而后我
6、們還就如何對待偶像崇拜進(jìn)行了交談，她非常樂意接受我的觀點。以后的學(xué)習(xí)生活中，她遇到了問題都愿意與我一起探討。三、善于鼓勵贊揚(yáng)美國學(xué)者威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己加以賞識?！比巳硕夹枰玫劫澝溃瑫臅獾馁p識并非虛榮，而是渴望上進(jìn)、尋求理解、獲得支持和鼓勵的需要。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點和長處，多給學(xué)生甜美的微笑和贊許的目光，多使用贊揚(yáng)的話語，肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，學(xué)生會更加努力。正如德國教育家第斯多惠所說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！逼鋵?，班主任在充分肯定學(xué)生的同時
7、，也會得到學(xué)生的尊重、肯定、愛戴。因此，善于鼓勵、贊美學(xué)生的班主任，最具有人格魅力。四、巧用身體語言身體語言溝通是指非語詞性的身體信號，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、身體姿勢與外表、身體之間的空間距離等。心理學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格觀察，發(fā)現(xiàn)在人際溝通中，55%以上的信息交流是通過無聲的身體語言實現(xiàn)的。在人際溝通中，身體語言發(fā)揮著口頭語言所不能替代的作用。因為身體語言是內(nèi)心情感的真實流露，是無法掩飾的。教師要以自身行動感染學(xué)生，為感冒的學(xué)生倒杯熱茶，為痛哭的學(xué)生遞張紙巾，為雨天無法回家的學(xué)生送件雨衣……在學(xué)生情緒低落時，耐心
8、傾聽；在學(xué)生喪失信心時，投以鼓勵的目光；在學(xué)生取得成績時，給予肯定的微笑。關(guān)切的行為、期待的目光、理解的表情無不傳遞著這樣的信息：老師和藹可親。這就拉近了師生之間的心理距離，激發(fā)了學(xué)生積極向上的動力，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展?？傊處熞姓_的學(xué)生觀，對學(xué)生充滿愛心，始終保持對學(xué)生的積極的感情投入，發(fā)自內(nèi)心、真誠平等地尊重學(xué)生，
