高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地階梯型建設(shè)模式探索

《高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地階梯型建設(shè)模式探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地階梯型建設(shè)模式探索【】本文從高職教育的發(fā)展理念出發(fā)，探索高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，討論了新形勢(shì)下高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的主要功能，最終提出了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-實(shí)訓(xùn)”三步走的階梯型建設(shè)模式，以及與之相應(yīng)的建設(shè)原則和建設(shè)思路?！　　娟P(guān)鍵字】校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),實(shí)訓(xùn)　　近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)的示范性高職院校，在高職院校的建設(shè)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無(wú)疑是重中之重，但由于我國(guó)開展高職教育的起點(diǎn)較晚，高職院校通常也由其他院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，因而在建設(shè)高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，存在目標(biāo)不明確，定位不清晰，功能不全面等問(wèn)題，本文從高職教育的最新理念出發(fā)，結(jié)

2、合當(dāng)前高職院校轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，探索了高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)上的階梯型建設(shè)戰(zhàn)略以及相應(yīng)的建設(shè)原則和建設(shè)思路。　　高職教育是以能力為本位，以學(xué)生為主體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育，它不同于傳統(tǒng)上以知識(shí)為本位，以科研為導(dǎo)向的普通高等教育。根據(jù)教育部教高2006【16】號(hào)文與教職成2011【12】號(hào)文的精神，高職教育要以“理論與實(shí)踐”、“教學(xué)與生產(chǎn)”、“知識(shí)與能力”三結(jié)合為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)支撐“雙教雙學(xué)、工學(xué)交替”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，滿足理實(shí)一體課程實(shí)施、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的具體需求。根據(jù)這一指示，在具體建設(shè)方案上，高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)

3、系統(tǒng)配置校內(nèi)外資源，以多個(gè)通用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室與專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室為骨干，依照“實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-實(shí)訓(xùn)”三步走的階梯型建設(shè)模式，多途徑、分層次建設(shè)多功能綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?！　?1)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)重在“驗(yàn)”，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)功能，基地所承擔(dān)的主要功能僅限于提供相應(yīng)物質(zhì)資源用于驗(yàn)證學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，所對(duì)應(yīng)的是以課堂教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。這一階段校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，“硬件”建設(shè)方面基本可以參考普通高等院校對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，“軟件”建設(shè)對(duì)于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的要求也不高，普通專任教師基本可以直接擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師?！　?2)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)重在“習(xí)”，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

4、基地的核心功能，也是展示高職教育區(qū)別于普通高等教育的重點(diǎn)部分。在這一階段，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的主要功能是模擬真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)，按照工作崗位的要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有效銜接理論課堂與實(shí)際工作場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生從校園到工廠的平穩(wěn)過(guò)渡。其對(duì)應(yīng)的是以工作過(guò)程模擬為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式?！　∵@也是目前國(guó)內(nèi)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主流模式。這一階段對(duì)“軟件”建設(shè)的要求相比前一階段有了明顯提高，傳統(tǒng)的科任教師已不能滿足實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的要求，必須由有一線企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過(guò)特定培訓(xùn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師來(lái)?yè)?dān)任，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不單純由學(xué)校來(lái)制定，而必須與企業(yè)共同開發(fā)，這就需要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的深度校企合作?！　?3)實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)

5、重在“訓(xùn)”，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的拓展功能?！皩?shí)習(xí)”從本質(zhì)上講，大多是企業(yè)工作過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生實(shí)習(xí)主要以熟悉工作過(guò)程為主，這種“實(shí)習(xí)”主要針對(duì)的是基礎(chǔ)技能型人才的培養(yǎng)，是中等職業(yè)院校的辦學(xué)要求，高等職業(yè)院校要求培養(yǎng)的是高端技能型人才?！案叨恕彼w現(xiàn)的能力正是由“實(shí)訓(xùn)”來(lái)提供的。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅是這針對(duì)的是企業(yè)工作崗位的具體工作過(guò)程，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，掌握通用操作技能而非具體操作技能的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。對(duì)應(yīng)的是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了在硬件上有更多“前瞻性”的要求外，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也提出了更高層次的要求，除了必須熟知理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)

6、踐經(jīng)驗(yàn)外，還必須具有獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)，能自主開發(fā)針對(duì)多重能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)一些一流的高職高專已經(jīng)開始在這方面進(jìn)行探索，例如成都電子高專，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這已被普遍認(rèn)為是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的一大方向?！　「鶕?jù)上述的建設(shè)模式，我們提出了“科學(xué)性，階段性，靈活性，前瞻性”的建設(shè)原則。“科學(xué)性”主要是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須嚴(yán)格按照職教課程開發(fā)與人才培養(yǎng)方案的具體要求來(lái)建設(shè)，不盲目照搬模式，結(jié)合本地實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)院與系部具體條件來(lái)建設(shè)?！半A段性”主要是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一蹴而就的，應(yīng)該整體規(guī)劃分階段建設(shè)，針對(duì)不【】本文從高職教育的發(fā)展理念出發(fā)，探索高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，討論了新

7、形勢(shì)下高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的主要功能，最終提出了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-實(shí)訓(xùn)”三步走的階梯型建設(shè)模式，以及與之相應(yīng)的建設(shè)原則和建設(shè)思路?！　　娟P(guān)鍵字】校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),實(shí)訓(xùn)　　近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)的示范性高職院校，在高職院校的建設(shè)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無(wú)疑是重中之重，但由于我國(guó)開展高職教育的起點(diǎn)較晚，高職院校通常也由其他院校轉(zhuǎn)型而來(lái)，因而在建設(shè)高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)