資源描述：
《高校青年教師教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高校青年教師教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐 ?。弘S著中國(guó)高等教育改革的不斷深化，青年教師日益成為高校教師隊(duì)伍中的重要生力軍。青年教師教學(xué)能力的提升，對(duì)于提高教師整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。在闡述教學(xué)能力內(nèi)涵、青年教師特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前中國(guó)高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。同時(shí)，在借鑒國(guó)外高校提升教師教學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了中國(guó)高校青年教師教學(xué)能力提升的具體對(duì)策，以此不斷提升內(nèi)涵建設(shè)水平，推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：高等學(xué)校；青年教師；教學(xué)能力；培訓(xùn)與開(kāi)發(fā) ?。篏6
2、40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1673-291X（2012）27-0330-03 教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑。青年教師是教育事業(yè)的重要生力軍?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）文件中明確提出了“提升中青年教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力”的要求。遼寧省《“十二五”期間遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的實(shí)施意見(jiàn)》的文件中也明確要求要建設(shè)“高校教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目”，大力加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高教師整體素質(zhì)。因此，提升青年教師教學(xué)能力，對(duì)于提高
3、教師水平、順利實(shí)施質(zhì)量工程、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要作用。 一、教學(xué)能力的內(nèi)涵及青年教師的主要特征 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)能力的內(nèi)涵 目前，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)能力還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)能力是指教師完成教學(xué)活動(dòng)所需要的能力。教學(xué)能力是教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，它反映出教師個(gè)體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征?！ 。ǘ└咝Ｇ嗄杲處熽?duì)伍的特點(diǎn) 青年教師群體由于受所處年齡、社會(huì)地位、教育程度的影響，具有以下明顯特點(diǎn)： 1．學(xué)歷層次較高，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目
4、前，青年教師一般具有碩士或博士學(xué)位，學(xué)歷層次比較高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)術(shù)成就較高。但很多青年教師并非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，缺乏教育理論、教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法的研究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題突出?！ ?．自我期望高，發(fā)展需求強(qiáng)?，F(xiàn)今，青年教師的經(jīng)濟(jì)收益期望、自我發(fā)展期望較以往普遍提高。大部分青年教師都有強(qiáng)烈的成就事業(yè)需要，同時(shí)較老教師也有更強(qiáng)烈的升遷需要。而現(xiàn)階段，中國(guó)教師評(píng)估機(jī)制與激勵(lì)體制不健全，青
5、年教師提職漲薪空間受到很大阻礙?！ ?．資源分配不均，科研動(dòng)力不足。由于高校資源分配不均，使得新入職青年教師的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)受到前期研究基礎(chǔ)、缺乏科研積累等條件限制，成為科研項(xiàng)目申報(bào)上的弱勢(shì)群體。目前國(guó)家自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基金等重要項(xiàng)目幾乎都要求申報(bào)人至少是副高以上職稱(chēng)，限制了青年教師的積極性與主動(dòng)性，從而導(dǎo)致很多青年教師沒(méi)有足夠的啟動(dòng)資源和經(jīng)費(fèi)支持，無(wú)法獲批一些重大項(xiàng)目。 二、高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題 目前，中國(guó)高校青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)已取得一定成效。但是，在實(shí)踐中仍存在
6、著培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)效果流于形式、教學(xué)實(shí)踐技能缺乏等問(wèn)題，阻礙了青年教師教學(xué)能力的提升?！ 。ㄒ唬┡嘤?xùn)形式單一，實(shí)踐技能指導(dǎo)比重過(guò)少 由于近年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大為增加，很多高校無(wú)法落實(shí)見(jiàn)習(xí)授課制度，老教師指導(dǎo)青年教師的傳幫帶傳統(tǒng)也無(wú)法落實(shí)。同時(shí)，青年教師大多是博士畢業(yè)，一般博士畢業(yè)參加工作后即可成為講師并登臺(tái)授課，一年后即可破格參評(píng)副教授，二年后即可參評(píng)副教授。因此，青年教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。然而，目前高校往往僅有崗前培訓(xùn)等培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容單一，實(shí)踐技能指導(dǎo)比重
7、過(guò)少，無(wú)法有效提升教師技能?！ 。ǘ┏B(tài)建設(shè)機(jī)制滯后，缺乏系統(tǒng)長(zhǎng)期規(guī)劃 高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。但是，目前中國(guó)高校的培訓(xùn)大多是臨時(shí)性的、短期的，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。隨著高校不斷擴(kuò)招，很多高校目前的師資水平不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的教師發(fā)展中心等組織機(jī)構(gòu)，現(xiàn)招現(xiàn)用、現(xiàn)培現(xiàn)用現(xiàn)象普遍?！ 。ㄈ┙處熜匠杲Y(jié)構(gòu)失衡，缺乏激勵(lì)保障機(jī)制 隨著高校青年教師數(shù)量的不斷增加，青年教師薪酬收入與管理問(wèn)題也越來(lái)越突出。與國(guó)外高校教師收入三元結(jié)構(gòu)相比， ?。弘S著中國(guó)高等教育改革的不斷深化，
8、青年教師日益成為高校教師隊(duì)伍中的重要生力軍。青年教師教學(xué)能力的提升，對(duì)于提高教師整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。在闡述教學(xué)能力內(nèi)涵、青年教師特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前中國(guó)高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。同時(shí)，在借鑒國(guó)外高校提升教師教學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了中國(guó)高校青年教師教學(xué)能力提升的具體對(duì)策，以此不斷提升內(nèi)涵建設(shè)水平，推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：高等學(xué)校；青年教師；教學(xué)能力；培訓(xùn)與開(kāi)發(fā) ?。篏640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1673-291X（2012）27-0330-03
