高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

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1、高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新摘要：高職教育是一種職業(yè)教育。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式相對比較陳舊，需要建立以就業(yè)為導(dǎo)向、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等一系列新型的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職教育的快速發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：高職教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新　　　　人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新決定著高等職業(yè)教育的發(fā)展道路和前景。人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下，由教育對象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中體現(xiàn)為教育教學(xué)模式的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程的總稱。人才培養(yǎng)模式改革關(guān)鍵是要在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新和實踐。　　1.人才培養(yǎng)模式的改革

2、與創(chuàng)新的重要性　　人才培養(yǎng)模式受社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約。不同時代有不同的人才培養(yǎng)模式。我國的高職教育起步較晚，雖然國家加強(qiáng)了對其的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向成為社會共識，規(guī)模在擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力明顯增強(qiáng)。但從總體上看，高職教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，適合于理論

3、研究和科技開發(fā)型人才的培養(yǎng)，通過這種教育方式培養(yǎng)出來的人才，往往會暴露出缺少實踐應(yīng)用知識、動手能力較差及理論與實際相脫節(jié)的弱點(diǎn)。而社會各行業(yè)建設(shè)需要的是能夠直接參與一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才尤其重要。　　2.人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀　　2.1國內(nèi)現(xiàn)狀　　我國現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)主要有以下模式：一是訂單式模式或企業(yè)冠名班。學(xué)校根據(jù)市場對人才的需求，與用人單位共同制定和實施人才培養(yǎng)計劃。學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。二是理論實踐一體化模式。在學(xué)校技術(shù)實訓(xùn)中心或?qū)嶒炇?/p>

4、，按照教師和學(xué)生雙方邊教、邊學(xué)、邊做的方式，完成規(guī)定的某一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。三是工學(xué)交替教學(xué)模式。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)按照一定的時間段，理論教學(xué)主要在學(xué)校實施，實踐教學(xué)和技能實踐主要在企業(yè)頂崗實習(xí)中得到鍛煉提升。四是兩段式預(yù)分配模式。即：公共課程、理論課程、技能課程的教學(xué)，突出實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二階段是預(yù)分配階段教學(xué)，針對職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)頂崗訓(xùn)練，由校企雙方各出一名指導(dǎo)教師?！　?.2國外現(xiàn)狀　　國外職業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，起步早，社會高度重視，各種法規(guī)制度相對健全，人才培養(yǎng)模式先進(jìn)。例如世界勞工組織的MES模式，德國的“雙元制”模式、美國的“合作教育”模式、加拿大

5、CBE模式，俄羅斯“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”模式、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式等，這些人才模式培養(yǎng)了一大批享譽(yù)世界的應(yīng)用型技術(shù)人才，為一些國家的經(jīng)濟(jì)迅速復(fù)蘇和發(fā)展起了決定性作用?！　?.人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的實踐探索　　3.1建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式　　就業(yè)導(dǎo)向就是堅持以實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)為宗旨，不僅使學(xué)生在學(xué)校接受教育后具備的一次性就業(yè)能力和本領(lǐng)，更是要使學(xué)生在職業(yè)生涯中具備應(yīng)對職業(yè)崗位的變換與工作職能的變遷的能力本領(lǐng)和根據(jù)自身發(fā)展需要而學(xué)習(xí)進(jìn)修提升的能力。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)水平的核心指標(biāo)，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)自己的位置和切人點(diǎn)，才能適應(yīng)人才供求的

6、日益變化。　　3.1.1確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。要在培養(yǎng)人才的層次、規(guī)格上與我國走新型工業(yè)化道路對人才需求的層次相吻合，面向市場，進(jìn)人市場，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，堅持“一切為了學(xué)生成長成才”的辦學(xué)方針，實施就業(yè)拉動戰(zhàn)略，為畢業(yè)生開拓廣闊的就業(yè)之路。　　3.1.2堅持以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程。要加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)的比例，教材建設(shè)緊密結(jié)合崗位變化和生產(chǎn)實際，及時跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。建立理論和實踐的“雙教學(xué)”體系，實施以就業(yè)為導(dǎo)向、技能為本位的新型教學(xué)模式，形成專業(yè)課程的綜合化、層次化、模塊化、項目化，達(dá)到理論課程與實踐課程體系的結(jié)合與銜接?！　?.1.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，推

7、行靈活教學(xué)管理制度。學(xué)校根據(jù)自身的實際情況,將就業(yè)教育與學(xué)生的正常管理結(jié)合起來，在施學(xué)分制的同時，積極引進(jìn)學(xué)分制的一些靈活機(jī)制，從而整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。　　3.1.4建立和完善科學(xué)的評價體系。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要創(chuàng)新工作思路和體制機(jī)制，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，提高一次就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的檢查和督導(dǎo)工作。實施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門人員、教師聽課制度、評教制度和教研制度，完善過程控制、監(jiān)督監(jiān)控、考核評價等體系建設(shè)，形成科學(xué)規(guī)范的教育