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《高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析中國(guó)教育培養(yǎng)的人才在高考中分成多個(gè)層次到不同的領(lǐng)域中繼續(xù)學(xué)習(xí)，高職院校的學(xué)生是或情商，或智商略差的一部分。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考?！ 。罕狙芯吭诖蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將大學(xué)生分為無(wú)創(chuàng)業(yè)意向、有創(chuàng)業(yè)意向無(wú)創(chuàng)業(yè)行為、既有創(chuàng)業(yè)意向也有創(chuàng)業(yè)行為三類(lèi)群體進(jìn)行分析，探討可能存在的問(wèn)題，提出切實(shí)有效的培養(yǎng)策略。力圖提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、緩解當(dāng)前高職院校就業(yè)壓力提供思路和著力點(diǎn)?！ ￡P(guān)鍵詞：高職教育;創(chuàng)業(yè)能力;軟件
2、技術(shù) 高職院校學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是否能成為社會(huì)所需的人才，這是職業(yè)教育的關(guān)鍵。這些關(guān)系到畢業(yè)生和家長(zhǎng)的利益，也關(guān)系到我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。政府非常重視畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，政府也采取了相應(yīng)的措施如支邊、支教、參軍入伍、選拔大學(xué)生村官等，這些解決了部分畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也取得了一定成效。但是每年隨著畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，還存在很?chē)?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。采取以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針政策，來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，只有這樣才能推動(dòng)畢業(yè)生的高水平、高質(zhì)量就業(yè)[1]。 一、學(xué)
3、生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀 1.很多學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。李剛等提出了三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三者結(jié)合的形式。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。費(fèi)黎艷指出創(chuàng)業(yè)教育具有層次化，并將創(chuàng)業(yè)教育分為激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持四個(gè)層次。劉華斌系統(tǒng)歸納了高職創(chuàng)業(yè)教育模式遵循的六個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括心理輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、課程教學(xué)、能力提升、組織保證等。劉玉娟指出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教材和高素質(zhì)的教師是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的必備條件，
4、而且優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教材編制不但要學(xué)校教師參與，還要吸納具有鮮活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士參與?！ ?.此外，創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，如案例分析、情景教學(xué)和第二課堂等方法。李梅考慮到創(chuàng)業(yè)者的能力差別、知識(shí)結(jié)構(gòu)變化及品質(zhì)等不同因素，提出將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)教育課程體系。黃志純等認(rèn)為完善的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)由師資隊(duì)伍、組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)聲譽(yù)和環(huán)境建設(shè)五個(gè)指標(biāo)組成，該指標(biāo)有助于檢驗(yàn)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果。馬斌認(rèn)為應(yīng)依靠有效的激勵(lì)機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制及服務(wù)保障機(jī)制來(lái)保證服務(wù)
5、體系的正常運(yùn)行，并認(rèn)為有效的高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)從制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面著手[2]。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問(wèn)題，畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生非常少。在校期間很多學(xué)生可能會(huì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)想法，由于家庭、個(gè)人、社會(huì)影響，畢業(yè)后真正自主創(chuàng)業(yè)的人卻不多。有統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是3%，世界平均水平是10%。統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)1%的學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)，國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)20%～30%[3]?！ 《⒏呗殞W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析 2.1創(chuàng)業(yè)能力水平不高 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)水平不高，欠缺把握機(jī)會(huì)的能力，欠缺組織管
6、理的能力，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)造方面的能力。商業(yè)敏銳性缺失，對(duì)市場(chǎng)的變化、商機(jī)不能正確把握;大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式、企業(yè)注冊(cè)、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)家的宏觀政策等不了解;決策能力和組織管理能力非常欠缺，自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力尤其不足?！ ?.2創(chuàng)業(yè)能力差異分析 (1)經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)性別對(duì)創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有影響，女生和男生的整體創(chuàng)業(yè)水平?jīng)]有很大差異，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力方面女生比男生高。(2)根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)專業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)能力存在差異，文科學(xué)生比理工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力高，但是在創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面理工科學(xué)生高于文科專業(yè)學(xué)生，這個(gè)研究表明
7、高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)采取不同的教學(xué)模式。(3)根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平?jīng)]有很大影響，來(lái)自城市與來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有大的差異。綜上，如果大學(xué)生的心理應(yīng)對(duì)、機(jī)會(huì)把握、組織管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力越高，那么創(chuàng)業(yè)能力總體水平就會(huì)高。 三、創(chuàng)業(yè)能力不高原因分析 從上文的研究結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不是很高，經(jīng)分析原因包括以下幾個(gè)方面[4]。 3.1大學(xué)生自身?xiàng)l件限制 (1)創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏。雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打下了很扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)和技能欠缺，主要體現(xiàn)在企業(yè)
8、經(jīng)營(yíng)方面知識(shí)以及技術(shù)技能缺乏。學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情很高，但在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到一些具體的事情就會(huì)一頭霧水，比如企業(yè)怎么注冊(cè)、如何經(jīng)營(yíng)和管理、企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作、企業(yè)的融資與流通等。除此之外，對(duì)國(guó)家的宏觀政策、法律知識(shí)不了解。所有這些問(wèn)題都會(huì)制約大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！ ?2)經(jīng)驗(yàn)的缺失、創(chuàng)業(yè)資源匱乏也是大學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。他們生活在單一的社交圈，人脈資源會(huì)很欠缺，遇到問(wèn)題特別是處理社會(huì)問(wèn)題時(shí)會(huì)很難?！ ?3)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神缺乏。創(chuàng)新意識(shí)缺乏，運(yùn)用傳統(tǒng)思維去分
