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《利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式研究階段報告焦作十五中英語學科組一、課題的提出????基于信息技術(shù)的英語探究式教學研究最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術(shù)沒有與探究式教學整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術(shù)與探究式教學整合后，我們期望它將有效地改善學習，革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學習文化，并在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。因此，我們提出本課題作為研究，并能達到以下目的、意義：(一)通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富英語學科教學的內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的英語教
2、學形式，構(gòu)建高度交互的課堂教學模式；豐富教學媒體，使學生在輕松、和諧的教學環(huán)境下獲取知識，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力；培養(yǎng)學生的信息意識和信息素養(yǎng)，提高學生處理信息的能力。(二)通過探究式教學的理論研究和實踐活動，能夠系統(tǒng)地理解并掌握信息技術(shù)與英語探究式教學整合的基本理論和基本原則，在理論水平和教學水平上明顯提高，能夠運用信息技術(shù)結(jié)合探究式進行更有成效的課堂教學。(三)通過實驗研究，讓教師掌握更多的信息技術(shù)本領(lǐng)，構(gòu)件新型的教學模式。即：充分運用信息技術(shù)，為學生提供豐富的學習資源，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生強烈的探究欲望，從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。(四)學生在
3、學習過程中借助信息技術(shù)手段，學會積極主動地學習，學會與同伴相互合作學習，學會帶著問題探究性學習。運用信息技術(shù)，提高學習效率，用信息的多維化來滿足學生思維的多元化，從而培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導學生進行“自主學習”和“探究學習”，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，積極參與到知識學習的活動中去。讓學生主動探索、合作商討、自我評價，充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘其潛能，讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見，體現(xiàn)自己的思想，個性得到充分的發(fā)展，學習能力明顯提高。二、課題研究的目標 在全
4、國信息技術(shù)教育會議上，已經(jīng)確定了“加快在中小學普及信息技術(shù)教育的步伐”的戰(zhàn)略方針，并且提出了“開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合”的目標。強調(diào)在科學的教育觀指導下，將信息技術(shù)的學習和應用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來；積極探索應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。”我校是焦作市示范學校，為了在課堂教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，發(fā)揮學生主體作用的教育思想，進一步激勵學生在認知過程中，積極思考，主動地獲取知識、運用知識，不斷增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們申報了“利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式研究”課題，旨在運用學
5、校現(xiàn)有的各種信息技術(shù)設(shè)備（包括校園網(wǎng)、Internet），優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的探究意識，全面提高學生整體素質(zhì)，使之成為二十一世紀需要的高素質(zhì)人才，為學生的終生學習奠定良好的基礎(chǔ)，促進教師應用信息技術(shù)對教學內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革，從而提高教師的業(yè)務素質(zhì)。三、課題研究的方法⑴專題性討論學習與專家指導相結(jié)合?經(jīng)常性地召開課題組專題會議，進行專題性討論與研究。同時，積極創(chuàng)造條件與市內(nèi)外同行進行學術(shù)交流，請省、市專家進行指導。⑵文獻法?通過對有關(guān)建構(gòu)主義、探究學習、信息技術(shù)與學科整合等有關(guān)的教育文獻資料的學習研究，提高課題組成員和全
6、校教師的理論修養(yǎng)，同時得到經(jīng)驗借鑒。⑶問卷調(diào)查法?通過調(diào)查、問卷、座談征詢對運用信息技術(shù)建立以學生為主體的探究性學習模式的意見，及時解決實踐中反映出來的問題、進一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學結(jié)構(gòu)。⑷個案法?對有特殊情況的學生進行調(diào)查、分析、重點教育研究，形成個案；并通過各個學科實驗教師的具體教學，設(shè)計出典型的教學案例，并對教師個人案例也進行分析解剖。⑸行動經(jīng)驗總結(jié)法?對實踐研究中所取得的經(jīng)驗總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再來指導實踐。四、課題研究內(nèi)容的展開本課題試圖以新課程的改革與實施為時代背景，以初中英語新課程標準為指導思想，把信息技術(shù)和探究式教學結(jié)合作為推
7、進課程改革的主要媒介，根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略，發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法，提高教學質(zhì)量和效益，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展。1、理論學習，意義構(gòu)建。深入學習有關(guān)信息技術(shù)理論及實踐操作相關(guān)知識及英語探究式教學的相關(guān)理論，積極探討信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式、教學方法、教學環(huán)境和教學組織形式、學生的學習方式等產(chǎn)生的深刻影響，充分認識到信息技術(shù)與課程整合二者有機結(jié)合是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，為建構(gòu)高度交互的英語探究式教學模式提供理論支撐。2、行動研究，教學反思。本課題研究主要將以示范課研
8、討的形式，組織課題研究小
