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《杜威教育思想形成的社會背景探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、杜威教育思想形成的社會背景探析 摘要：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國社會經(jīng)歷了一系列變化：工業(yè)化、城市化和新的移民潮。杜威正是生活在這樣一個社會轉(zhuǎn)型的時期，社會轉(zhuǎn)型對社會各個方面都有影響，教育也不可避免，杜威正是對轉(zhuǎn)型時期的教育問題進行深入思考，把實用主義哲學(xué)融入自己的教育實踐中，形成了實用主義教育思想。 關(guān)鍵詞：杜威；教育思想；社會轉(zhuǎn)型 ?。篏531.2文獻標(biāo)志碼：A：1002-2589（2013）17-0233-02 一、社會轉(zhuǎn)型 ?。ㄒ唬┕I(yè)化 南北戰(zhàn)爭之前，美國工業(yè)的發(fā)展遠不及歐洲各國，南北戰(zhàn)爭結(jié)束后，
2、美國工業(yè)迅速發(fā)展，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國已是工業(yè)大國，1895年美國制造業(yè)產(chǎn)值為18億美元，1899年為的130億美元。到1912年時制造業(yè)產(chǎn)值已相當(dāng)于1900年產(chǎn)值的205%。1900年時，美國工業(yè)總產(chǎn)值已占世界工業(yè)總產(chǎn)值的30%，超過英國（占20%）、德國（占17%）、法國（占7%），成為世界第一經(jīng)濟大國。美國工業(yè)化進程在這一時期已經(jīng)完成。美國工業(yè)化完成，機器生產(chǎn)代替了手工勞作，工廠需要大量懂得技術(shù)的人才，而當(dāng)時的工人大多無法滿足這一要求，因此工人失業(yè)情況嚴(yán)重，這加劇了社會矛盾?！ 。ǘ┬乱泼癯薄 ∶绹?/p>
3、是一個移民國家，19世紀(jì)60年代到20世紀(jì)初，隨著工業(yè)不斷發(fā)展，美國迎來了新一輪移民潮，這一時期的移民較前期出現(xiàn)了變化，80年代以前，美國移民大多數(shù)來自德國、愛爾蘭、蘇格蘭、威爾士和北歐，他們被稱為老移民。而80年代后，移民大多來自奧匈帝國、意大利和俄國，他們被稱為新移民?！ ⌒乱泼窬哂行绿攸c：來自歐洲的落后國家；移民是為生活所迫；受教育程度遠不如老移民；大多來自非英語國家，文盲率較高，大多是擺脫農(nóng)奴身份的一代或二代農(nóng)民[1]154-155?！ 。ㄈ┏鞘谢 ∶绹某鞘谢^程是伴隨著工業(yè)化和移民潮同時發(fā)生的。工業(yè)
4、化和移民潮使得美國城市快速發(fā)展，居住在城市或城鎮(zhèn)的人口在1860年約占美國人口的1/4，1890年約為1/3，到1910年差不多有一半美國人居住在城市或城鎮(zhèn)[3]13-14。這時美國的城鄉(xiāng)人口也發(fā)生了變化，城市人口逐漸占據(jù)有優(yōu)勢。馬薩諸塞州的城市人口占該州總?cè)丝?2%以上，而紐約的城市人口占該州總?cè)丝?8.8%[4]371。在數(shù)量方面，8000人以上人口的城市，1860年只有141個，1880年達到286個，1990年達到574個；從規(guī)模上看，百萬人口以上的大城市，1860-1880年間只有紐約一個，1990年時增
5、加到了3個，人口在50萬～100萬的中等城市，1860年有84個，1900年達到402個[5]373。 由于這一時期大量移民的涌入城市，給社會帶來了一些不穩(wěn)定的因素。移民的涌入使得住房問題日益嚴(yán)重，當(dāng)時城市的公共設(shè)施根本無法滿足這些新增加的人口，城市貧民區(qū)的貧窮、骯臟、疾病和絕望是客觀存在的、令人十分沮喪的事實。19世紀(jì)90年代，在那些城市里，新一代美國人感受到了工業(yè)文明的災(zāi)禍。他們一窩蜂地涌進紐約、芝加哥、費城、底特律等城市，尋找工作、財富和刺激，尋找一種更好的生活，但找到的常常只是在廉租公寓中忍受難熬的苦難。
6、他們希望破滅，美夢迅速變成了噩夢。[6]64 二、社會變化帶來的教育問題 （一）總體狀況 19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國社會的巨大變化反映在社會的各個方面，而教育也必然受到影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、城市人口的增長，教育在這一時期越來越重要。但是，美國在19世紀(jì)60年代，大多數(shù)上學(xué)的兒童并不能順利完成學(xué)業(yè)。1870年這種情況到開始有所轉(zhuǎn)變，美國接受公共教育的人數(shù)開始大幅度增長，19世紀(jì)70年代，約有680萬，而1900年有1550萬。公共教育的費用也在大幅增長，1870年為6300萬美元，1902年為23400萬美元。文
7、盲率也隨之降低，1870年為20%，1900年為10.7%[6]64。從這些變化看，美國教育發(fā)展迅速，但是這只是表面現(xiàn)象。在社會轉(zhuǎn)型的情況下，人們易于走向兩個極端：一種是不加任何思考地隨著社會的改變而不斷改變，不去顧及最后的結(jié)果；另一種是固守傳統(tǒng)，抵制一切改變。美國當(dāng)時教育最大的弊病就是陷于舊有的教育傳統(tǒng)泥潭中而不能自拔。[7] 在世紀(jì)之交，美國教育受赫爾巴特教育思想的影響很大，形式主義盛行，而當(dāng)時學(xué)校生活、課程內(nèi)容和教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)時的社會變化。殖民地時期美國的學(xué)院數(shù)量極少，只有哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞
8、等幾所私立學(xué)院，這些學(xué)院都是照搬英國牛津和劍橋大學(xué)的辦學(xué)宗旨，教授神學(xué)、古典語文以及其他古典學(xué)科。哈佛大學(xué)辦學(xué)宗旨是為社會造就合適的人力，主要造就教會人士，哥倫比亞大學(xué)則說其主要任務(wù)是教育和指導(dǎo)青年理解耶穌基督，熱愛和服從上帝[8]60?！ 。ǘ┕I(yè)化、城市化和移民潮帶來的教育問題 在19世紀(jì)末20世紀(jì)初這個社會轉(zhuǎn)型時期，美國的傳統(tǒng)教育已經(jīng)越來越不合時宜
