高職院校如何實現(xiàn)從做大到做強的新跨越

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1、高職院校如何實現(xiàn)從做大到做強的新跨越單嵩麟張成銘王武林翟向陽摘要：高職院校經(jīng)過近幾年的“規(guī)模超常發(fā)展”，實現(xiàn)了“做大”的歷史性跨越。目前，“規(guī)模超常發(fā)展”階段已告一段落，高職院校必須“做強”。作者從辦學目標定位、專業(yè)建設、課程改革、教學基本建設、教學管理等方面探討了高職院校如何實現(xiàn)從做大到做強的新跨越問題。關鍵詞：高職院校；做大；做強；新跨越高職院校經(jīng)過近幾年的“規(guī)模超常發(fā)展”，教育資源迅速擴大，招生數(shù)、在校數(shù)均取得了突破性進展，2004年全國高職（專科）招生237.43萬人，在校生595.65萬人，校均規(guī)模達到3209人，高職院校實現(xiàn)了“做大”的

2、歷史性跨越。“做大”遵循的是市場規(guī)律，符合先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合先進文化的前進方向，符合最廣大人民的根本利益，充分體現(xiàn)了“三個代表”的重要思想。目前，高職教育工作重心“規(guī)模超常發(fā)展”階段已告一段落，現(xiàn)正進入第二個戰(zhàn)略發(fā)展階段——高職院校要進一步“做強”?！白鰪姟?。必須遵循教育規(guī)律。高職院校如何辦出特色，如何辦成人民滿意的高職，如何實現(xiàn)從做大到做強的新跨越，這是我們必須思考和研究的問題。一、質(zhì)量是高職院校的生命線當前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對外開放步伐明顯加快，社會對技能型人才尤其是高技能人才的需求日益迫切。但是隨著中國經(jīng)濟開始從“量”的高速增長轉(zhuǎn)為

3、“質(zhì)”的可持續(xù)發(fā)展，社會技能型人才的需求在數(shù)量大增的同時，開始從“大批量”的需求轉(zhuǎn)向“高質(zhì)量”的需求。特別是我國加入WTO以來，電子、機械、汽車、化工等先進制造業(yè)的國內(nèi)外企業(yè)迅速增長，金融、信息、貿(mào)易、旅游、衛(wèi)生、健康服務等現(xiàn)代業(yè)快速發(fā)展，為了適應國際和現(xiàn)代化的要求，這些行業(yè)和企業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求越來越高。因此，社會對高職院校的人才培養(yǎng)不僅有數(shù)量上的要求，而且有質(zhì)量的要求。此外，人民群眾對高職教育的期望也由過去的能否上大學轉(zhuǎn)向了能否提供高質(zhì)量的教育。在高職院校規(guī)模高速擴張的今天，院校間的競爭由無序化、表面化逐漸變?yōu)榫C合實力和品牌效應的較量，就業(yè)率

4、和社會認可度的高低與教學質(zhì)量、教學管理的優(yōu)劣已成為學生擇校的決定性因素，這些都對高等職業(yè)教育提出了更高的要求。但是，高職院校由于近幾年規(guī)?？焖僭鲩L，高職教育的改革和發(fā)展還面臨著許多困難和問題。例如，辦學機制不夠靈活，教學基本建設，特別是師資和實訓條件建設明顯滯后于規(guī)模的發(fā)展，60％以上的學校技能訓練項目不能正常開展。一些學校培養(yǎng)模式還不適應社會的需求，課程體系、實訓實習環(huán)節(jié)等都跟不上形勢的變化和用人單位的需要；教學管理非常薄弱，教學改革有待深入，教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系尚未健全，產(chǎn)學合作只在小范圍的教學實習上有一點雛形，在廣度和深度上尚待推進，等等。

5、這些問題的存在導致學生實際動手能力偏弱，畢業(yè)生就業(yè)率偏低，就業(yè)質(zhì)量不高。個別學校學生厭學、流失等現(xiàn)象屢有發(fā)生，若不及時消除弊端，必將制約高職院校的可持續(xù)發(fā)展。面對存在的問題和新的形勢，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《教育部等七部門關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》。啟動了高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，要求高職院校要加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，大力加強教學工作，切實提高教學質(zhì)量。周濟部長說：質(zhì)量是高等學校的生命線。當前，我們要進一步學習和落實科學發(fā)展觀，要從重高職規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)移到在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時，更加注重提高質(zhì)量。在高職教育第二個戰(zhàn)略發(fā)展科學階

6、段，每一所高職院校都要真正把更多的精力和更大的財力投入到教學工作上去，聚精會神搞教學，精益求精抓質(zhì)量，以鮮明的辦學特色，過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率，贏得社會的認可和尊重，實現(xiàn)高職院校從做大到做強的新跨越，使高職教育更好地服務于全面建設小康社會和社會主義現(xiàn)代化建設。二、提高高職教育教學質(zhì)量的措施（一）以科學發(fā)展觀為指導，引導學校正確定位。正確定位首先體現(xiàn)在高職教育的辦學定位，高職教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持走產(chǎn)學研結合的道路，要主動為社會發(fā)展服務，特別是為地域經(jīng)濟發(fā)展服務；其次是高職教育培養(yǎng)目標的定位，高職教育的人才培養(yǎng)目標是培

7、養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型技術性人才。技術應用性人才主要有“技術型人才、技能型人才和職業(yè)型人才”三種類型，一般對于信息產(chǎn)業(yè)以“技術型”人才為主，二產(chǎn)和制造業(yè)以“技能型”人才為主，現(xiàn)代服務業(yè)以“職業(yè)型”人才為主。技能型技術應用性人才是將設計、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、工程，或直接為社會服務的人才。技能型人才特別是高技能人才的短缺，已成為制約制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的重要因素，影響了產(chǎn)業(yè)競爭力的提高和國民經(jīng)濟的持續(xù)增長，并最終影響到國家的綜合國力和國際地位。高職教育就是要以

8、培養(yǎng)高技能人才為己任，要明確這樣的定位，堅持這樣的定位，做到“任爾東西南北風，咬定青山不放松”，要扭轉(zhuǎn)目前一些院校盲目攀高