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1、對(duì)如何提高高三英語書面表達(dá)的幾點(diǎn)建議本文由kxc0720貢獻(xiàn)doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。高三英語書面表達(dá)的教學(xué)探討南海區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)鄒鼎根摘要：在高考的復(fù)習(xí)備考過程中，由于語法知識(shí)薄弱和受到漢語的影響和干擾，高三學(xué)生在英語書面表達(dá)方面普遍存在很大問題，用英語所寫的作文詞不達(dá)意、句不可讀。為此，高三教師在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)針對(duì)這一問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡力幫助學(xué)生提高英語書面表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：高三英語書面表達(dá)教學(xué)建議英語寫作是聽、說、讀、寫四種基本能力中要求最高的一環(huán)，英語寫作能有效地促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化，也是對(duì)英語
2、綜合水平的考測。全日制普通高級(jí)中學(xué)《英語教學(xué)大綱》指出：全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，……，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，……”國家教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》指出：高考英語書面表達(dá)，要求考生根據(jù)所給情景，寫一篇100個(gè)單詞左右的書面材料。這一能力在中學(xué)教學(xué)階段的最終體現(xiàn)就是在高考中占有很大分值的書面表達(dá)，目前，我國NMET中的“書面表達(dá)”既不同于一般的英文命題作文，考生不能離開提示要求，隨意發(fā)揮，也不同于整段的漢譯英，而是一種根據(jù)所給情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，在限定的字?jǐn)?shù)
3、范圍內(nèi)用通順明了的英語把內(nèi)容寫清楚即可。提供情景的形式有短文、提綱、圖表、圖畫等。內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴(yán)重語法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻非易事。因此，如何提高高三學(xué)生的書面表達(dá)是所有高三老師和學(xué)生面臨的一大難題。一、目前學(xué)生英語書面表達(dá)中普遍存在的問題高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，普遍反映英語書面表達(dá)難，到底難在哪里？為此筆者在實(shí)際教學(xué)中通過調(diào)查訪談高三部分老師和學(xué)生，以及結(jié)合自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些情況，總結(jié)出目前學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的一些共有的問題：①邏輯條理不清晰。文章讀來讓人感覺莫名其妙，東一句西一句，缺乏對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的把握
4、。②語法知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在謂語動(dòng)詞的選擇和時(shí)態(tài)上以及單復(fù)數(shù)的使用。③選詞造句上受漢語影響較深。漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念導(dǎo)致英語動(dòng)詞須要變化，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別學(xué)生，用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。很多學(xué)生在作文的時(shí)候根本不管該詞的使用場所認(rèn)為只要漢語意思一樣就用上，在句子結(jié)構(gòu)語序上也按照漢語的表達(dá)習(xí)慣，結(jié)果就寫出了讓人根本無法理解的句子。④語句連貫性差。很多學(xué)生就直接將作文要求中出現(xiàn)的漢字翻譯成英語，并且句與句之間缺少必要的連接詞，從而使得文章內(nèi)容生硬枯澀。二、存在問題的原因分析簡要分析以上問題，存在的原因如下：
5、①英語作為一門外語，沒有直接的語言環(huán)境，對(duì)大多數(shù)學(xué)生尤其是來自農(nóng)村（鎮(zhèn)屬高中）的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)本身就成了一件相當(dāng)困難的事情，而寫作又是其中最棘手的一部分。②農(nóng)村（鎮(zhèn)屬高中）英語的基礎(chǔ)教學(xué)水平較低，導(dǎo)致大部分來自農(nóng)村（鎮(zhèn)屬高中）的教育對(duì)象感到英語寫作就像一道不可逾越的障礙，使教師在同一個(gè)班的英語教學(xué)呈現(xiàn)多層次多群體的復(fù)雜局面，無疑又增添了英語寫作教學(xué)的難度。③部分學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)較差，對(duì)單詞和詞匯的掌握程度不夠，在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，對(duì)英語寫作沒有掌握正確的方法，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。三、提高高三學(xué)生書面表達(dá)能力的教學(xué)建議千里之行，始于足下。英語書面的表達(dá)
6、能力的形成不是一蹴而就，英語書面表達(dá)能力的提高并非是一日之功，而必須經(jīng)過量變到質(zhì)變的過程，必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達(dá)的難題。（一）指導(dǎo)學(xué)生通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。書面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時(shí)就寫錯(cuò)了，看來從記憶單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程是一個(gè)吸收理解記憶反復(fù)運(yùn)用的慢功夫。有研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以直接促進(jìn)英語水平的提高，學(xué)生只有具備了充分的英語詞匯量，
7、才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。也有調(diào)查顯示90﹪學(xué)生在寫作方面最大的阻礙是詞匯貧乏，用詞不當(dāng)。試想，一個(gè)有10個(gè)單詞的句子卻有3-4個(gè)不會(huì)寫還有1-2個(gè)用法錯(cuò)誤，這樣能正確清楚地表達(dá)出自己的意思嗎？因此，加強(qiáng)高三學(xué)生單詞的記憶與復(fù)習(xí)是勢在必行的。高三英語課文的詞匯教學(xué)，不能局限于照本宣章，而是要結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，聯(lián)想記憶，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們用筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力?？梢越ㄗh學(xué)生每天背20-30個(gè)單詞（新舊各一半）和5個(gè)短語，開始時(shí)教師要監(jiān)督他們寫，直到學(xué)生自己
8、養(yǎng)成習(xí)慣，
