對如何提高高三英語書面表達的幾點建議

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1、對如何提高高三英語書面表達的幾點建議高三英語書面表達的教學探討南海區(qū)大瀝高級中學鄒鼎根摘要：在高考的復習備考過程中，由于語法知識薄弱和受到漢語的影響和干擾，高三學生在英語書面表達方面普遍存在很大問題，用英語所寫的作文詞不達意、句不可讀。為此，高三教師在復習備考中應針對這一問題，不斷改進教學方法，盡力幫助學生提高英語書面表達能力。關鍵詞：高三英語書面表達教學建議　　英語寫作是聽、說、讀、寫四種基本能力中要求最高的一環(huán)，英語寫作能有效地促進語言知識的內化，也是對英語綜合水平的考測。全日制普通高級中學《英語教學大綱》指出：全日制高級中學英語教學的

2、目的是在義務教育初中英語教學的基礎上，......，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，......"國家教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明》指出：高考英語書面表達，要求考生根據(jù)所給情景，寫一篇100個單詞左右的書面材料。這一能力在中學教學階段的最終體現(xiàn)就是在高考中占有很大分值的書面表達，目前，我國NMET中的"書面表達"既不同于一般的英文命題作文，考生不能離開提示要求，隨意發(fā)揮，也不同于整段的漢譯英，而是一種根據(jù)所給情景包括目的、對象、時間、地點、內容等，在限定的字數(shù)范圍內用通順明了的英語把內容寫清楚即可。

3、提供情景的形式有短文、提綱、圖表、圖畫等。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。因此，如何提高高三學生的書面表達是所有高三老師和學生面臨的一大難題?！　∫?、目前學生英語書面表達中普遍存在的問題高三學生在復習過程中，普遍反映英語書面表達難，到底難在哪里？為此筆者在實際教學中通過調查訪談高三部分老師和學生，以及結合自己教學過程中出現(xiàn)的一些情況，總結出目前學生在書面表達中出現(xiàn)的一些共有的問題：①邏輯條理不清晰。文章讀來讓人感覺莫名其妙，東一句西一句，缺乏對整篇文章結構的把握。②語法知識

4、應用能力不強。主要表現(xiàn)在謂語動詞的選擇和時態(tài)上以及單復數(shù)的使用。③選詞造句上受漢語影響較深。漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念導致英語動詞須要變化，加之英漢在動詞意義上有差別學生，用英語寫作時就很容易出錯。很多學生在作文的時候根本不管該詞的使用場所認為只要漢語意思一樣就用上，在句子結構語序上也按照漢語的表達習慣，結果就寫出了讓人根本無法理解的句子。④語句連貫性差。很多學生就直接將作文要求中出現(xiàn)的漢字翻譯成英語，并且句與句之間缺少必要的連接詞，從而使得文章內容生硬枯澀?！　《⒋嬖趩栴}的原因分析　　簡要分析以上問

5、題，存在的原因如下：①英語作為一門外語，沒有直接的語言環(huán)境，對大多數(shù)學生尤其是來自農村（鎮(zhèn)屬高中）的學生來說，英語學習本身就成了一件相當困難的事情，而寫作又是其中最棘手的一部分。②農村（鎮(zhèn)屬高中）英語的基礎教學水平較低，導致大部分來自農村（鎮(zhèn)屬高中）的教育對象感到英語寫作就像一道不可逾越的障礙，使教師在同一個班的英語教學呈現(xiàn)多層次多群體的復雜局面，無疑又增添了英語寫作教學的難度。③部分學生英語寫作基礎較差，對單詞和詞匯的掌握程度不夠，在學習中存在畏難情緒，對英語寫作沒有掌握正確的方法，在學習中處于被動應付的狀態(tài)?！　∪⑻岣吒呷龑W生書面表達

6、能力的教學建議　　千里之行，始于足下。英語書面的表達能力的形成不是一蹴而就，英語書面表達能力的提高并非是一日之功，而必須經過量變到質變的過程，必須在平時的課堂教學中由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。　?。ㄒ唬┲笇W生通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

7、有研究表明，詞匯學習可以直接促進英語水平的提高，學生只有具備了充分的英語詞匯量，才有可能為寫作提供"可理解的輸入"。也有調查顯示90﹪學生在寫作方面最大的阻礙是詞匯貧乏，用詞不當。試想，一個有10個單詞的句子卻有3-4個不會寫還有1-2個用法錯誤，這樣能正確清楚地表達出自己的意思嗎？　　因此，加強高三學生單詞的記憶與復習是勢在必行的。高三英語課文的詞匯教學，不能局限于照本宣章，而是要結合英語的構詞，同義反義比較，聯(lián)想記憶，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們用筆頭造句，借此培養(yǎng)學生用完整句子

8、表意的能力。可以建議學生每天背20-30個單詞（新舊各一半）和5個短語，開始時教師要監(jiān)督他們寫，直到學生自己養(yǎng)成習慣，每天自覺默寫。長期堅持下去才能不斷地積累大量的詞匯，為提高英