談初中語文課堂閱讀教學研究分析

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1、談初中語文課堂閱讀教學研究分析【摘要】：閱讀教學要讓學生借助文本，理解和體驗文本的價值；借助文字的閱讀，積累語文知識，訓練語文技能，提升人文素養(yǎng)。即：學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學有效性的基本標準。確定課堂閱讀教學的有效目標；重視學生在課堂上多種形式的閱讀；加強對學生的有效閱讀指導。【關(guān)鍵詞L語文課堂閱讀教學有效性研宄“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐

2、?！北M管新課標給我們指明了方向，但初中語文課堂閱讀教學現(xiàn)狀依舊堪憂，其效果多數(shù)時候任屬無效或低效。閱讀活動現(xiàn)己成為人們獲取信息的主渠道，這不能不引起我們這些教育工作者的深思：面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，應該如何引導、幫助學生學會閱讀，學會思考，學會篩選信息，促其身心健康成長？這是當代老師不容推卸的責任。其實，這已不再僅僅是語文老師的責任，而是任何一位為師者的義務(wù)。一、初中語文課堂閱讀教學現(xiàn)狀分析1.以“教”代“讀”。教師在課堂上的閱讀教學觀念陳舊落后，教師以教材為中心，教學的目的和過程是學一篇解析一篇。在課堂教學中，老師為完成教學任務(wù)，只看重問題的

3、探宄、知識的拓展，輕視學生的當堂閱讀，時常只是讓學生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問、去分析、去歸納，最后給學生幾條規(guī)律，讓學生背背，老師“教”的太多，學生閱讀時間太少，很少真正走進文本。課堂因而造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。2.以“考”代“讀”。為應對各次考試，教師將所要教學的課文，按照考試閱讀模式訓練學生，要求學生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)的文學常識及名言佳句，作一點理解性的歸納。把語文當做訓練，后果嚴重：敗壞學生的口味，將學生逼向“地下”，喪失思考，缺乏個性：為結(jié)論而教，學生語文感覺己經(jīng)鈍化，閱讀已成為枯燥乏味的技藝一種望而生畏、做而生厭的

4、訓練。這種閱讀教學的八股使學生缺乏閱讀興趣，難以和文本對話及情感交流，缺少思維碰撞和審美情趣。不能讓那些充滿人性美，洋溢人文意趣的閱讀成為學生的渴求，成為學生的精神享受。3.重“義”輕“文”。在指導學生閱讀中，大多數(shù)教師憑自己的教學經(jīng)驗，習慣于扎進文意的海洋里，看重的是對文章內(nèi)容的理解，看重的是對文章內(nèi)在含義、主旨的體會，忽視了對文章語言表達的體悟和認識，僅有的涉及更多的也只是停留在詞句“好不好”“為什么好”這個層面上。學生缺乏主動積極的思維和情感活動，難以獲得獨特的感受和體驗?！拔囊暂d道”是中國的文化傳統(tǒng)，于文中“尋道”“取義”是語文教學的傳統(tǒng)，語文教學

5、重“義”輕“文”由來已久，語文課程改革以來在這方面一直試圖“糾偏”，但效果不佳。1.課外閱讀量少。初中生（尤其是農(nóng)村中學）除閱讀課本外，很少接觸到課外閱讀，即使有閱讀的，也只是瀏覽故事情節(jié)，自發(fā)式的、漫無目的的閱讀，很少有同學認真細讀精品，《中學生必讀名著篇目》形同虛設(shè)。它不僅忽視了文學對學生潛移默化的影響，導致學生在課堂上的閱讀質(zhì)量低下，也使學生逐漸失去閱讀的機會和興趣。以上種種都違背了人的認知規(guī)律，與新課改理念相悖這就要求我們必須改變語文閱讀現(xiàn)狀。二、閱讀的數(shù)量和閱讀的內(nèi)容影響著學生的人格成長作為教師應最大限度的激發(fā)學生的參與意識，給他們創(chuàng)造一個自由寬

6、松的思維空間，給他們創(chuàng)造一個張揚個性的環(huán)境，語文老師手中最好的武器就是閱讀。教會學生細心閱讀，獨立思考，在閱讀和思考中培養(yǎng)學生的學習能力，提升他們的綜合素質(zhì)和文化品位是這次研宄的目的。我在教學中開展閱讀指導訓練，研究學生的閱讀興趣、速度、能力、效果。從研宄的計劃制定、內(nèi)容篩選、方法指導、結(jié)果測試等方面進行三個階段的訓練。效果顯著，學生的閱讀容量、速度、能力都有進一步提升?，F(xiàn)選擇幾則學生日記作為訓練結(jié)果匯報，聽聽學生的聲音，或許能得到一些啟示。第一：我喜歡語文，癡迷語文最初完全是出于老師要求積累文句的需要，還要感謝老師安排的閱讀課，讓我有機會大量瀏覽、閱讀書

7、籍。我也由被動完成老師的作業(yè)，慢慢發(fā)展到我對作家的敬仰和對文學的熱愛。一年下來，我讀了《冰心傳記》、《朱自清散文集》、《三國演義》的大部、《山海經(jīng)》的全部，了解了牛漢的經(jīng)歷，知道了韓寒的作品……掩卷回思，我由一個怕寫作文，經(jīng)常抱著名著睡覺的小女孩變成了寫作高手……第二：今天我真的很高興，我寫的《悼古風》被老師當范文在班中念給同學聽，當時，我的心都要跳出來了，同學們的眼光投向我時，我不敢抬頭，我想當時我的臉一定很紅。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館聽著老師激情的朗讀，覺得比我當時寫作時還激動，我真有一種說不出的高興：“不會忘記三閭大夫懷沙投水，淚浸密羅情景，

8、我依然感受那世人皆醉唯我獨醒的萬古悲風，也不會忘記文天祥高歌信念與