英力克習(xí)得模式植入大學(xué)英語教學(xué)改革探索

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1、英力克習(xí)得模式植入大學(xué)英語教學(xué)改革探索【摘要】英力克英語習(xí)得模式在麗江師專英語教育專業(yè)的教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果；為了讓更多的學(xué)生受益，將英力克英語習(xí)得模式引入到大學(xué)英語的教學(xué)中，經(jīng)過四年的教學(xué)實(shí)踐，不僅極大地提高了學(xué)生英語交際水平，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、責(zé)任感、創(chuàng)新意識、自學(xué)能力、自信心、教學(xué)組織能力、知識面、學(xué)習(xí)興趣等綜合素質(zhì)和能力，還帶動了教師一系列的科研項(xiàng)目?！娟P(guān)鍵詞】英力克大學(xué)英語改革探索【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2016)06-0074-02一、英力克英語習(xí)得模式英力克英語(EA

2、NLIC:EnglishAcquiredasa‘Native’LanguageInChina)習(xí)得模式由麗江師專外語系段平華教授率先提出，并于2005年以英語日的形式在麗江師專英語專業(yè)中試行。英力克英語習(xí)得模式的核心理念就是要在中國這樣一個(gè)非英語國家的一定地域范圍內(nèi)，或者一定的人群內(nèi)人為地創(chuàng)造出一個(gè)使用英語的環(huán)境，一個(gè)類似于英語國家的語言環(huán)境，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。外語系自從開展英力克系列活動以來，使外語系英語教育、旅游英語和應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和英語整體水平得到了提高。二、教學(xué)改革的實(shí)施過程1.研究主線大學(xué)英語植

3、入英力克英語習(xí)得模式以2008年外語系教師趙蓮主持申報(bào)的校級教改課題“英力克習(xí)得模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”，2009年外語系教授段平華主持申報(bào)的中國職業(yè)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會教改課題“英力克習(xí)得模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用”等兩項(xiàng)課題為主線。2.研究對象及研宄過程第一階段研宄為英力克習(xí)得模式直接植入自然教學(xué)班和開設(shè)《英力克英語口語》公選課的階段。包括課題組成員授課的五個(gè)班級，數(shù)學(xué)教育、生物教育、文科初等教育、物理教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等五個(gè)專業(yè)班的207名同學(xué)，以及選修課《英力克英語口語》兩個(gè)班共60名同學(xué)。第二階段是在部分大學(xué)英語分

4、層教學(xué)班中實(shí)施英力克習(xí)得模式的階段，包括數(shù)學(xué)、學(xué)前、生物、化學(xué)、體育教育、信息管理等7個(gè)專業(yè)學(xué)生組成的4個(gè)教學(xué)班，共計(jì)196名同學(xué)。(1)參加英語日英語午談結(jié)合我校外語系每周四英語日的實(shí)施，組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參加每周四中午的英語午談。課題組教師制定出可談性較強(qiáng)的內(nèi)容作為每周四的話題，給出相關(guān)的單詞、詞組、句子和問題，兩天前告訴學(xué)生，便于學(xué)生準(zhǔn)備和討論。英語午談不僅在本組組員之間進(jìn)行，還要在小組之間進(jìn)行。教師對學(xué)生討論和準(zhǔn)備的情況進(jìn)行抽查，讓每組匯報(bào)討論結(jié)果，由老師評分。(2)根據(jù)課本單元的對話內(nèi)容分小組自編對話，并輪流表演對學(xué)生進(jìn)行分組。

5、將學(xué)生每四人按異質(zhì)分組，由男、女搭配，口語水平好、中、差搭配。根據(jù)課本每學(xué)完一個(gè)單元均要求學(xué)生以小組為單位自編一個(gè)長達(dá)3-4分鐘的對話。每次上正課前邀請兩個(gè)組就自編對話進(jìn)行展示。(3)以小組為單位組織全班英語日的英力克之夜活動英力克之夜(EANLICNight)以運(yùn)用英語、享受英語、表現(xiàn)自我為目的，晚會的內(nèi)容和形式都不限，包括英語話劇、演講、辯論、朗讀、游戲、歌舞等各種內(nèi)容形式。但主持人和參與人均要求用英語作為整個(gè)晚會唯一的交際語言。(1)英語日常交流要求學(xué)生在每周四英語日的全天盡自己的最大可能，用英語與英語老師和同學(xué)完成教學(xué)活動并進(jìn)行

6、日常交流。(2)建立監(jiān)控激勵(lì)機(jī)制為了有效地實(shí)施英力克習(xí)得模式并調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，我們將實(shí)驗(yàn)班大學(xué)英語課程的教學(xué)評估體系進(jìn)行了改進(jìn)，改為形成性評價(jià)與期末考試各占50%的方式。形成性評估包括英語日午談(20%)的表現(xiàn)、小組英語對話(15%)和英力克之夜(15%)的主持；終結(jié)性評估由期末口試(15%)和期末筆試(35%)兩部分組成。三、實(shí)踐效果1.對學(xué)生的影響(1)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和英語語言能力，特別是英語口語交際能力，“英語之夏”演講比賽和“全國大學(xué)英語”競賽中實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，2008級一個(gè)實(shí)驗(yàn)班

7、和一個(gè)對照班在2009年參加競賽情況顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生報(bào)名參加全國大學(xué)生英語競賽22人，占全班總?cè)藬?shù)的50%，獲獎(jiǎng)3人，占9%;報(bào)名參加“英語之夏”演講比賽4人，獲獎(jiǎng)4人，占100%。對照班沒有人報(bào)名參加全國大學(xué)生英語競賽，有3人報(bào)名參加了演講比賽，沒有人獲獎(jiǎng)（2）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交際能力、責(zé)任感、創(chuàng)新意識、自學(xué)能力、自信心、教學(xué)組織能力、知識面、學(xué)習(xí)興趣等綜合素質(zhì)和能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2009級三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的138名同學(xué)的問卷調(diào)查顯示：他們的教學(xué)組織能力（74%）、合作意識（79%）、交際能力（73.2%）、責(zé)任感（66.7

8、%）、創(chuàng)新意識（77.5%）、自學(xué)能力（67.4%）、自信心（79.7%）、知識面（62.3%）、學(xué)習(xí)興趣（65.9%）等九個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力都得到了明顯的提高。（3）鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語